地理教學中如何激發學生的學習興趣

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孔子曰\"知之者不如好之者，好之者不如樂之者\"。興趣是最好的老師，是學生學習的催化劑，是學生暢游知識海洋的不竭動力。學生一旦有了興趣就會產生強大的求知欲，自然就會為滿足求知欲而不斷探索知識的真諦。地理學科有著千變萬化的特點，那么如何讓學生學習地理樂于其中呢？幾年的教學實踐讓我頗有所思：

一、 \"親其師才能信其道\"

師生間彼此有了了解，有了融洽的氛圍，才能在教與學中產生共識。地理學科地位低，不僅課時少，而且排的課幾乎都是第一課或者第四課，想發牢騷也沒地方發，這就更要把握好師生的關系，讓情感沖走煩惱，讓興趣帶動激情。記得在開學后的第一課，我總喜歡跟大家開玩笑：\"學地理就要心胸寬廣，要學會謙讓，要有吃苦的精神，你們看我課表，是不是跟大家同甘共苦啊？\"學生笑嘻嘻的說\"是\"。還有在上下午第一課時，我總喜歡提前到班把學生喊醒，讓他們出去溜溜，洗洗臉，喊起立后會讓他們做完\"脖子扭扭，屁股扭扭﹍﹍\"；課上有人打哈欠，我會開玩笑說要給其補彩色的鈣（粉筆）；上課走神，我會開玩笑的說：誰開小差，我會減小受力面積，增大壓強，一邊說一邊用手做做樣子，有時還會朗誦一段諸如\"酣眠固不可少，小睡也別有風味\"的麗辭佳句，等等，這樣學生在笑聲中回到課堂。特別提醒一下，對學生千萬別動手，這樣會拉開師生之間的距離喲！

二、尋找課外的源泉活水，激發學生探索的欲望

地理是一門與生活密切聯系的學科，加上高考試題越來越靈活，許多材料來自生活中的熱點。引領學生觀察生活，關注生活，從生活中有所醒悟，已經是置于眼前而必為之事了，如，2012年江蘇省高考考到了神舟八號與天宮一號的對接時晨線位置、我國第28次南極科考、2012年4月28日四川雅安-西昌高速公路、汶川大地震災后重建的新城、洞庭湖和鄱陽湖的水體面積變化、農村的秸稈利用；2012年江蘇學業水平測試還考到了2012年意大利埃特納火山的噴發、南極科學考察船\"雪龍\"號、綠色和平組織志愿者、2011年泰國洪澇災害、近三年我國云南省的持續干旱等等。這些都啟發我們，地理課堂教學必須立足于社會這個大課堂，進而培養學生社會責任意識，提升他們探索和解決現實問題的能力。這與新課改是并不沖突，新課改改的就是知識點一味的灌輸，改的就是教師一味的教。因此，我們課堂教學要充分利用課外源泉活水來理解課本上的知識點，如：在共同探討大氣環境這一節，我們就可以提出來：為什么晴天晝夜溫差大陰雨天晝夜溫差小？為什么秋天農民燃燒秸稈？為什么高處不勝寒？為什么民間有\"十霧九晴\"說法？為什么冰島火山爆發，火山灰會漂到歐洲？......一個又一個為什么串聯出學生對生活濃厚的興趣，化成他們對知識的渴求，并通過各種有效途經尋找答案。

三、 創設寬松的氛圍，激發學生的記憶思維

必修1模塊是高中地理教學的重點，知識重要，難度較大，許多知識點易混淆，這時我們就可以在提高效率的前提下創設寬松的氛圍，讓學生無意中記得，變被動為主動。如：\"地球內部圈層\"這節，學生容易把莫霍面和古登堡面位置、橫波縱波速度快慢混淆，我是這樣讓學生理解的：古老的東西藏在里面，所以古登堡面在莫霍面下面；橫波縱波到莫霍面快要看到\"古董\"和到達\"古董\"時，心情如何，速度怎樣？所以橫波縱波到莫霍面速度加快，看到\"古董\"即到達古登堡面，橫波消失，縱波減慢。再如：地質構造里背斜與向斜這個知識點易混淆，我是這樣讓學生理解：老爺爺的背向上斜（配上肢體運動），叫背斜，即巖層向上彎曲。諸如此類，\"不管白貓黑貓，能抓住老鼠的就是好貓\"，學以致用，習而能識，就是硬道理。

四、突出學生的主體性，培養學生的主動性

蘇霍姆林斯基說過：\"學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。\"在平時的教學當中就要突出學生的主體性，驅動學生利用已知的知識來解決未知的，讓他們充滿成就感。如\"洋流\"這一節在探究\"密度流\"時：拿一個容器，中間放一個夾板，一邊放油一邊放水，夾板拿掉后什么現象？引出密度流表層是由密度小的流向密度大的，底層由密度大的流向密度小的。

總之，教無定法，學無定法。\"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。\"教學規律的研究，教學方法的探討，課堂氛圍的營造等諸多環節都不可能一蹴而就，這需要我們教育人矢志不渝、持之以恒，在教育的道路上永遠的探索下去，讓學生樂于其中。