初中社會學科課改中的兒個問題

【摘要】李炳亭先生倡導的\"五步三查\"高效課堂模式，面前在全國十多個地區進行了實踐與研究，在一線老師們的具體操作過程中，出現了一些瓶頸問題。對此，我們總結初中社會學科的教學經驗，提出活用\"五步三查\"，不拘一格。有效分割，分統結合；重難點怎樣高效落實？導學稿呈現，評價切入，總結突出，二次備課；如何使高效課堂更好地落實社會學科的知識點呢？重視\"點\"與\"面\"在導學稿中的鋪墊，切莫忽視幸福課堂的巨大的精神動力。

【關鍵詞】學習生命；幸福課堂；精彩

中圖分類號：G42

傳統教學被定格在對分數的無止境的追求上，學習生命因之僵而不死。高效課堂不再把學生看作是知識灌輸的對象，而把學習看作是知識的加工（自主學習）和再生產（合作探究提升拓展）的過程，學生成了知識土壤里的生產者。書本知識不是通過老師傳授，強調的是認知主體的內在心理體驗過程。一個個鮮活的生命體，展現出了可持續的學習觀、主體性的學生觀、自我完善的人生觀、主動分享的價值觀。學習過程陽光了，學習生命綻放了。蘇霍姆林斯基說過：\"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。\"

一、學習生命在高效課堂里綻放

自主學習，學生有充分的時間去自讀思考、設疑問難。由此獲得獨特的個人感受和體驗，思考問題、發現問題、解決問題，抑或提出問題并記錄下來，甚至就其中某一個知識點獲得靈感和啟發，得到感動，發表自己的見解。

合作探究的對學群學平臺，真正體現了平等對話和自主思考。學生敢問、樂問、善問，提出自己的問題，合作交流探究尋根。學生們或圍繞老師的問題或研討自我的\"疑惑\"，各抒己見，大膽表達各自的主張。思維碰撞了，情感認知加深了，集思廣益、群策群力，把學習推向深入，這種\"熱鬧\"豈不高效！

拓展提升中，往往銜接生活，也可能是綜合性的學習活動。舉一反三多角度多層次地運用所學知識，創造性地回答問題，甚至創造性地生成問題，高效課堂倡導的三大學習能力之一的生成力被激發出來了。同學們圍繞某個問題一爭高下，有的盛氣凌人、有的滔滔不絕、有的有理有據、甚至有的面紅耳赤，課堂氣氛的高潮來了，學習因之而精彩。

二、學習生命的土壤需要精耕細作

無論是傳統課堂還是高效課堂，都是為生命的精彩而努力。正如泰戈爾說的：\"教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。\"漫漫課改路，拳拳桑梓心，莫過于讓生命之花燦然綻放！

一）如何使高效課堂更高效

課堂上，完不成學習目標怎么辦？重難點把握不到位怎么辦？課堂節奏不協調，收放失控，影響到學習任務的落實怎么辦？

1． 五步三查，不拘一格

①靈活應用，不拘一格。適當根據課時安排和內容特點，可以一節課中選擇適當步驟或突出關鍵步驟，而不能生搬硬套每一步。平時的教學中盡可能從多角度進行實踐，比如在方法的講究上，以及方法運用時盡量多樣化，并要從中找規律。

②有效分割，分統結合。社會學科的課程編排很少分課時，有時一堂課上一目內容，有時兩目或三目，加上長期形成的副科偏見，學生們課外花在社會科目上的時間相當有限，怎么辦？導、學分開，學、學分開，學、展分開，展、評分開，評、測分開等等，都可以嘗試，及時總結。于是一堂展示課、一堂完全自主學習課、一堂合作探究課等等，都在我們的大膽實踐中積累和發展了。

2．重難點怎樣高效落實

①導學稿呈現。圍繞重難點設計是導學稿的主要內容。重難點知識的清單化、題目化、模塊化，探究研討、拓展提升，層層深入，步步推進，攻堅克難。

②評價切入。掌握課堂討論的時機。當需要突破重點、難點或學生認識模糊時要及時討論，課堂討論中教師適時、適度點評。控制課堂討論的時間與次數。小組成員搭配力求均衡，便于競爭。

③總結突出。在5到10分鐘短暫的時間里，老師的總結千萬不可跑題偏題，信馬由僵，隨心所欲，始終圍繞重難點展開，板書設計應精煉到位。

④二次備課。重視師生課后反思，學生要學會做學后記，就是學生要把學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等要寫下來。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標、實現程度、教學效果的好壞進行自我評價和原因分析。這也是我們所做的二次備課。

二）如何使高效課堂更好地落實社會學科的知識點

社會學科知識點多而雜，如何高效地落實知識點，是高效課堂成功的關鍵。也是每一位歷史與社會教師絞盡腦汁的一件事，這一策劃還直接關系到備考效率和學生的考試成績。

1．重視\"點\"與\"面\"在導學稿中的鋪墊

\"點\"就是突出重難點，\"面\"就是圍繞重難點的對外延展。社會學科的\"點\"與\"面\"具有相關性和辨證性。導學稿中的\"面\"要盡量為\"點\"服務，力爭做到\"面\"的厚積薄發，\"點\"就不攻自破了。有時，我們在編導學稿時，東拉西扯一些題目，量有了，質沒了。這樣的導學稿不用不壞，越用越壞，誤了學生，毀了自己。

2．切莫忽視高效課堂的巨大的精神動力

高效課堂減弱了老師權威，融洽了師生關系，營造了濃郁而和諧的學習氛圍，調動了學生強烈的學習愿望和明確了他們的學習動機，這是落實好歷史與社會知識點的巨大精神動力。畢竟，所有的知識點要通過學生自主的、積極有效的學習活動進行整理，并在實際運用中發揮出來。

高效課堂的實踐，好比奔流的江水滾滾入海，一邊是渾濁、一邊是蔚藍。每一個教育工作者每天都要面對它的利弊。弊大于利者牢騷滿腹，利大于弊者信心滿滿。實踐是檢驗真理的唯一標準。面對課改，作為老師，要做的只有默默耕耘，努力在精耕細作中收獲心得。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂22條.濟南：山東文藝出版社，2009.5.

[2]孟萬金.積極心理健康教育奏響幸福主旋律.中國特殊教育，2011，（9）：5-7