小學數學教學中如何培養學生的自主意識

摘要：教育如何能發展的好要看是否激發了學生的創造力，學生在教學中是否真正的接受了知識素養的提高，同時自我的學習能力又能得到提升。本文就從半小時課堂的理解結合小學數學教學過程中存在的問題進行了深入的研究，并探討了培養學生自主意識的途徑。

關鍵詞：小學數學教學；半小時課堂；自主意識

中圖分類號：G623.5

半小時課堂是一種教學模式，在這種模式的指引下需要老師與學生形成良好的教學協作關系。半小時課堂旨在提高學生在學習上的自主意識，在這種意識的指導下形成學生自主學習的現實活動，提高學生的真實學習能力與創造能力。

一、小學數學教學過程中所出現的問題

1、學生自主學習機會的缺失。這主要是由長期以來老師們的填鴨式教學形成的惡果。這是一種權威性的摧毀作用，老師們以考試成績為終極目標，在教學中就必須要標準答案，這樣老師就要在標準答案的基礎要求上維護自身的權威性，并維護答案的標準性，進行統一式的只是仿照性教學，使學生在解題時往標準答案上靠近，在方法上注重單一性，學生就成了對知識進行機械式的模仿運用的工具。同時這也影響了學生本該具有的創新精神，只能唯唯諾諾的遵照老的教條的方法進行題目的完成。

2、學生自主參與學習動機的削弱。學生在學習中的興趣很重要，這是他們能夠深入的理解某一個公理、公式的重要動力。但在現實的教學中，這些東西被老師們強調的統一解題方法與思路化解掉了，本來興趣十足的對新的東西的探索成了枯燥的公式的機械運用。學生參與學習的主體意識由此越來越弱化，直至形成了被動學習的心態，對老師越來越依賴。自我意識失掉了，只有對老師所講的東西的深信不疑，長期來看不利于學生對數學這一學科的真正領會。

3、學生參與自主學習的方法的缺乏。這是學生在實際的自主學習中聯系學生與知識的中間環節，是學生進行科學的自主學習的前提。由于長期以來學生對老師的過度依賴，使得他們沒有獲得科學的自主學習的方法，或者有的根本沒有自主學習的意識；而在老師這一方給學生的知識如何去應用公式的模式性技能，真正的自主學習方法并沒有給予學生。學生大部分是強制性的學習，這不僅誤導了老師的教學理念，也扼殺了學生天才的創造性。

二、小學數學教學中培養學生的自主意識的策略

1、為學生營造自主學習的氛圍，帶動學生的自主學習的熱情。半小時課堂需要的是有效教學，這個有效不僅僅包括對教學內容的有效掌握，還包括對學習方法的掌握，對自我學習意識的形成。傳統的教學關注的是學生對知識的機械運用，只要學生有高分就不關注學生對知識的深刻把握，這樣往往造成對知識掌握不全面，不深刻的后果，造成學生成績的虛假繁榮。所以在新的教學中要讓學生體會到學習是要靠自己的深入的思考進行的，有這樣的氛圍，學生就敢于有相應的行為。在教學中要敢于創設情境，在具體的情境中讓學生自己去想辦法解決問題，發展學生思維的個性，允許不同意見的出現。引導學生進行批判性質疑，不唯書不唯教，而是以事實說話，對自己的想法要有自己的道理，然后再對這些想法進行深入的探討，在探討中樹立正確的知識概念，在這個過程中學生就樹立了獨立思考學習的意識，學生的主體性得到了體現。同時注意引導，這個就是在具體的教學中要化個體性的思考為集體性的思考，對學習的內容與方法進行正確的總結。這樣既發展了學生的自主學習的意識，又讓學生的各自學習的方法趨向科學性。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生的創造個性。

2、學生自主學習為主，老師點撥式引導為輔。半小時課堂教學時要合理的分配一節課的40分鐘時間，這里的合理是要特別注意的地方，不能機械性的理解，也不能本本主義的去照搬。在時間的分配上，不要做表面化的理解，機械性的將課堂嚴格的劃分為30分鐘與10分鐘，而是講在大體的時間分配而言；在教與學的關系上，并不是哪一方面占的時間多那個就在前面，而是要根據具體的學科和教學內容去做科學的合理的安排，比如在新的知識與已學知識有密切的聯系的時候，并且由已學知識基本可以理解新知識的情況下完全可以讓學生用更多的時間線進行自我的學習與掌握，然后老師稍作指導即可，而對于新舊知識聯系不緊密而且難以理解的，老師也可以選擇先教學。在二者的重要性上，學生的自主學習固然重要，要積極的發揮學生的主動性與探索精神，但是老師的指導也是必不可少的，不然就會使學生的自主變為自我的滿足與放縱，就產生了適得其反的效果了。這就顯現出了老師在備課與聯系設計上的必要性，老師要適度的去掌控自己的課堂，注重培養學生由舊知到新知的衍化能力。

3、在開放學習中培養學習的自主習慣。所謂的開放教學一是指空間上的開放性，充分利用社會擁有的豐富資源，要適度的走出課堂，例如在認識平方米等土地面積與計算土地的面積的時候可以到操場，或者田野進行實際的丈量與計算，讓學生形成一個感性直觀的認識；一是指時間的內容的開放性，所教學的知識不一定要局限于課本上所有的東西，而是與這部分內容相關的都可以進行探討，比如在講正方形、長方形的面積的時候可以讓學生獨立的去研究一下梯形的面積等等。開放性為學生的自主學習創造了更為廣闊的空間，學生的自主學習使得開放性教育的價值得到了最大的體現。從教學的現實狀況來看，學生自主學習的習慣的養成最關鍵的是不斷克服對教師的依賴性。這方面老師要對學生進行合理的引導，這個引導并不是去強制的灌輸知識，而是給予學生自我學習的環境的同時做好自主學習方法的授予工作；學生要有意識的做好自我調整，慢慢的形成一種習慣，而不是強制性的要求自己再初期就要將自主學習的能力提高到一種什么程度。總之，學生自主學習的習慣的形成要靠師生的協調互動，科學合理的進行整體的規劃，學生要有積極的態度，老師也不能因為學生自主學習的概念的提出而放松懈怠，而是要更為努力的去做好教學工作，學校亦需要多創造條件去配合學生與老師之間的這種新型的教學互動。

總之，學生的自主學習不能盲目的進行，要講究科學的方法與路徑。在理論與實踐兩個層面上都要有一個穩固的支撐，這個穩固的支撐是需要學校各個方面的通力合作與協調達成的。只有積極的去面對這種教學變革才能做好教育工作。

參考文獻：

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