高校學生黨員教育管理模式創新淺議

[摘要]隨著大學生黨員隊伍的不斷擴大，少數黨員出現人黨前緊、人黨后松的現象，在學生中造成不良影響。這些現象在一定程度上影響了黨的形象和威信，不利于學生黨建工作的深人開展。適應新的形勢，創新高校學生黨員教育管理模式，保持大學生共產黨員隊伍的先進性，突出地擺在我們的面前。

[關鍵詞]大學生；黨員；教育管理；模式

中圖分類號：C36

第十二次全國高校黨建工作會議召開以來，各高校加快學生黨員發展步伐，大學生黨員隊伍迅速擴大。從整體上看，大學生黨員隊伍具有共產主義遠大理想和建設社會主義的堅定信念，努力學習，積極進取，是學風、校風建設和應對突發事件、維護學校穩定的骨干力量。但隨著黨員隊伍的不斷擴大，少數黨員出現人黨前緊、人黨后松的現象，在學生中造成不良影響；一些學生黨員只注重在自身學習生活中起帶頭作用，但在服務、引導、教育身邊同學和制止不良風氣方面熱情不高。這些現象在一定程度上影響了黨的形象和威信，不利于學生黨建工作的深人開展。隨著學生黨員隊伍的不斷擴大，適應新的形勢，創新高校學生黨員教育管理模式，保持大學生共產黨員隊伍的先進性，突出地擺在我們的面前。

一、佩章亮相，接受監贊。

向學生黨員提出\"佩一枚徽章、樹一面旗幟\"的口號，統一佩帶紅底金字的\"中國共產黨黨員\"徽章出現在校園，自覺接受群眾的監督。為使佩章制落到實處，可制定《學生黨員佩章管理若干規定》，明確規定授予徽章的方式以及佩帶的時間、地點和違紀處理辦法；要求學生黨支部每發展一批新黨員，都要舉行學生黨員合佩帶徽章儀式，由老黨員給新黨員佩帶；要求學生黨員在教室、宿舍及校園內的公共場要佩帶徽章，在校、系舉行的各種重大活動要佩帶徽章，在支部開展的各種活動要佩帶徽章；要求學生黨員要珍借、愛護徽章，不得污損、破壞和隨意遺失徽章，并要正確佩帶；學生黨員無論何時何地，一言一行都要心中裝有徽章，謹記黨的宗旨；要求學生黨支部支委負責對本支部黨員的佩章情況進行檢查，對無故不佩章的黨員，一經發現提出警告，替告三次給予黨內批評，情節嚴重的黨總支直至學校黨委予以紀律處分。

二、改進評議辦法，深化佩章工作內涵。

在開展佩章的基礎上，可以改進學生黨員評議辦法，縮短學生黨員評議周期，把佩章制和評議制有機結合起來，明確評議目標，實行黨內評議與群眾評議相結合。

第一，縮短學生黨員評議周期。根據學生黨員在校時間短，甚至發展后不到一年就離校的特點，學生黨員除了參加全校的每年一次的黨員評議外，每學期還進行一次評議，縮短評議周期，使學生黨員及時知道\"我現在做得怎樣\"，有了哪些進步，存在哪些不足，更加明確努力方向，不斷取得進步。

第二，明確評議目標。可以把評議的內容規范為：共產主義信念是否堅定；在工作中是否誠心誠意為人民謀利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻；是否刻苦學習馬克思主義理論，增強辨別是非的能力，掌握將來為人民服務的知識和本領，努力創造一流的學習成績；是否在危急的時刻挺身而出，維護國家和人民的利益，堅決同危害人民、危害社會、危害國家的行為作斗爭。

第三，黨內評議與群眾評議相結合。在開展學生黨員評議活動中，除了要求學生黨支部每月定期召開民主生活會，在黨內開展批評與自我批評外，每學期還可以印發《學生黨員評議表》到各班，按\"優秀\"、\"良好\"、\"合格\"、\"基本合格\"、\"不合格\"5個等級由本班學生對本班學生黨員進行評議，優秀率達50%以上的為優秀等級，良好及以上率達60%以上的為良好等級，合格及以上率達70%以上的為合格等級，基本合格及以上率達80%的為基本合格等級，否則為不合格等級。支部召開黨員大會將評議結果向學生黨員本人反饋并在學生黨員大會上公布。通過評議和民主生活會，使學生黨員及時知道自己的優點和不足，知道自己在群眾中的形象怎樣，以便發揚優點，克服不足，從而不斷進步。對于基本合格以下的黨員，有針對地去做他們的工作，使他們及時改正自己存在的問題。

第四，評議與評優相結合。每次評議，對評為優秀等級的學生黨員，以黨委的名義發給榮譽證書，以示表彰和鼓勵。而對于評為不合格的學生黨員，組織派人找其談話，指出其存在的間題及其原因，找出解決問題的途徑和方法，使其能正確認識評議結果，不斷地完善和提高自己。

三、調整學生綜合素質瀏評，對學生黨員提出更高要求。

學期綜合家質測評是評價每個學生在該學期的德智體情況，根據得分的高低排出名次，并與獎學金的等級掛鉤。為了增強學生黨員的黨性意識和保持學生黨員隊伍的先進性，可以改變以往學生黨員與普通學生一視同仁的做法，在學期的綜合測評中，對學生黨員制定更嚴格的標準，提出更高的要求，例如普通學生遲到、早退的減2分／次，學生黨員減4分／次，普通學生曠操、曠課、曠晚點名、曠集會、曠政治學習的減6分／次，學生黨員減8分／次，普通學生未完成院、系、班交給的任務的減5分／次，學生黨員減10分／次。這些規定，體現了學生黨員與普通學生的區別，使學生黨員比一般的學生更加嚴格要求自己，從而可以增強學生黨支部和學生黨員在學生中的威信。

四、提供徽煉平臺，讓學生黨員在奉獻中受教育長才干。

第一，組織學生黨員參與學生工作的\"四個環節\"，即參與新生人學教育、參與畢業生就業教育、參與學生的日常管理和參與特殊群體學生的教育。每年學生入學，學生黨支部可以向新生各班派駐黨員，駐班學生黨員向新生宣講黨的基本理論和基本知識，引導新生積極向黨組織靠攏，介紹大學的特點和自己讀大學以來的經驗、體會和教訓，幫助新生解決學習和生活上碰到的困難，引導新生盡快適應大學生活；每年畢業生就業前，也可以讓學生黨員出面組織各種畢業生座談會、報告會，幫助畢業生解決疑難間題；實行學生黨員聯系學生宿舍制度和安全穩定信息員制度，每位學生黨員負責聯系一個學生宿舍，學生黨員下學生宿舍開展談心活動，檢查學生中的安全穩定隱患，為同學營造良好的學習氛圍；對有特殊問題的學生，可以派學生黨員與之交朋友，給予特別的關注，化解其思想疙瘩。

第二，組織學生黨員走出校園服務社會。可以學生黨員為骨干，建立大學生黨員\"三個代表\"重要思想實踐基地、\"三下鄉\"社會實踐服務基地、\"黨建帶團建\"實踐基地、校外輔導基地、\"素質拓展\"實踐基地、\"科學發展觀\"實踐基地等。

第三，開展\"爭先創優\"活動。可以向全體學生黨員發出了\"一個支部一面旗，一個黨員一盞燈，哪里有困難哪里就有黨員\"的倡議，亮出\"我是黨員向我看齊\"的形象，開展\"我為黨旗添光彩\"活動，逐步形成你追我趕的\"爭先創優\"局面。

參考文獻：

[1]易新濤.改革開放以來黨的先進性建設的歷史回顧及其主要特點[J]．湖北社會科學，2009（04）．

[2]呂一軍，趙降英.對保持共產黨員先進性的兩點思考[J]．理論探索，2005（07）.