關于暫困生的成因和教育思考分析

摘要：小學教師承擔著九年義務教育的重任，面對的學生年齡小，來源廣，一些學生由于種種原因，導致學習習慣差，行為怪異，難于管教，或成績差，讓教師束手無策。這些學生，在每一個學校，每一個班級都是客觀存在的，有人將其稱為\"學困生\"、\"特殊生\"、\"問題生\"等等，雖然叫法不一，但實質相同，那就是這些學生有一個共同的特點，讓教師反感、頭疼，棄之不去，教之難矣。這些學生經過我的觀察、調研和琢磨，認為他們之所以成為\"暫困生\"其根源在于以下幾個方面。

關鍵詞：暫困生；成因；教育

中圖分類號：G42

一、家庭根源

個案一：學生郝玉琪，聰明活潑，機敏過人，但該生有幾個致命的缺點讓人惱火：說謊成自然，偷竊成習慣，學習成績尚可，逃學是經常的事情。究其原因，是該生的父親從小身患殘疾，腿腳不便，心理扭曲較為嚴重，而且母親因受婆婆家人歧視離家出走，父親對他從不關心，姑姑等親朋好友因忌恨其母，對他也經常惡語相向，在這樣一種家庭氛圍中，他幼小的心靈受到了深深的重創，身上的毛病自然而然地顯露出來。剛剛入學時，他學習不錯，但時間長了，一些內在的問題就暴露出來，經過不斷地家訪，與其母溝通，聯系，了解了他生活的環境以后，我就用愛感染他，打動他，使他的心靈感受到了陽光的溫暖，后來身上的毛病逐步改變。最令我難忘的是，他有一次居然對我說，他的爸爸從來沒有愛過他，因為有一次，他和父親一起上街，一個算命先生對他爸爸說，你是一個自私的人，他爸爸立即拿出50元錢遞給算命先生，稱贊他看得準，算得好，并當著郝玉琪的面說，他只愛自己，誰都不愛。這件事對郝玉琪打擊很大，所以他常常自暴自棄，用說謊來保護自己，用偷竊報復家人，用逃學懲罰家人。經過了解他的內心和他所處的環境以后，我把一個教師對學生的關愛都給了他，在他逃學時，找他回校上課；在他挨餓時，帶他填飽肚子；在他完不成作業時，陪著他一起學習，當他對親人失望時，與他在外地的母親聯系，讓他媽媽給他寫信，寄衣服。在多方努力之下，始終不放棄他，用愛心、耐心、細心挽救了一個\"暫困生\"，給他干涸的心田澆灌溫暖之水。現在，他已長大成人，開始了獨立的生活，雖并無多大成就，身上的壞毛病沒有了，也成為了社會上的有用之人。

個案二：學生謝俊剛，頑固不化，經常和同學打架斗毆，上課搖頭晃腦，小動作不斷，特別難管教，所有任課教師見了他都嘆氣。該生從小在爺爺奶奶的撫養溺愛中長大，因為出生時只有3.8斤，又是幾代單傳的獨苗，所以老人對他的寵愛有加，從小帶在自己的身邊，不許父母過問，過分的溺愛和縱容，使得該生無所顧忌，導致難于管教。但我發現，他自尊心強，又爭強好勝，表面的頑皮掩飾不住他對成功的渴望，針對這一特點，我對癥下藥，表揚他的優點，放大他的優點，讓全班同學都來找他的優點，慢慢地，他變了，優點越來越多，集體榮譽感強了，點子能用在正道上了，學習進步特別快，尤其是，有一次他的作文選材很新穎，我立即在全班同學面前讀他的作文，肯定他的長處，使他在同學面前有了足夠的\"面子\"，他的轉變令人始料不及。從原來總是和老師、同學對著干，到后來對老師的話言聽計從，對同學也能和睦相處，即使到了中學，我也經常和他聯系，了解他的表現，關注他的成長，這給了他無形的鼓勵和督促。后來，他考上了華北電力學院，真正成長為一名堂堂正正的男子漢。

二、教師冷落

個案一：李楊，父母年齡較長，母親生下他，愛若掌上明珠，管教甚嚴，對他期望值頗高，但該生由于在家頗受寵愛，在校經常仗勢欺人，和同學打架是家常便飯，老師的教悔對他無動于衷，常常攪得班里雞犬不寧，后來，家長和老師矛盾激化，無法在原學校上學，轉到我所帶的班上，接觸一段時間后，我發現他其實膽子很小，表現出來的頑皮只是一種表面現象，另外，他很聰明，知識面比較寬，特別是作文的文采不錯，針對他的特點，我因勢利導，取其之長，避其之短，讓他當語文課代表，委以重任，對其在原學校的表現裝作一無所知，這給了他很大的信心。另外，生活上關心他，拉近與他的距離，他生病了，我買了水果親自到家里看望他，使他和家人都感激不盡。兩年下來，他從不在學校惹事生非，對老師佩服得無體投地，連家長都不解地詢問，為什么那么敬重老師？他言之：因為老師講的每一句話都有道理，讓他不得不服。教育這類學生，訣竅只有一個，那就是老師對他的愛，只有愛其師，才能信其道，并糾其錯。

個案二：學生趙鑫，從小在優越的環境中長大，上學后環境驟然改變，心理完全不能適應，原來家人，幼兒園老師眾星捧月的感覺一下子消失殆盡，失落感油然而生，致使自卑與自尊雙重性在其身上表現都特別突出，加之，他所在班級品學兼優的學生多，老師對他的重視相對較少，而且該生學習也不夠努力，成績越來越差，最后形成惡性循環，他不好好學，教師不滿意，因為教師的不滿，他產生逆反心理，更不好好學，和教師的矛盾激化，發展到最后，競然不愿意上老師的課，老師的話一概不聽，家長的教育失去作用，在同學心目中的地位也一落千丈，成為典型的\"問題學生\"。后來，無奈之下，家長只好請求調班，雙方才皆大歡喜。這樣的學生，之所以成為\"暫困生\"原因是多方面的，但與教師對其的冷漠密不可分，要走進這些暫困生的心靈，必須從建立感情入手，愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而對這些學生的愛還必須是真誠的，教師如果能與這些學生建立起平等的關系，摘下\"有色眼鏡\"，他們就會主動向教師吐露心聲，敞開心扉，就會親其師，信其師，喜歡聽老師的課，對老師的批評教育樂于接受，而自覺糾正自己的行為，這樣我們的教育之舟才能駛向成功的彼岸。

三、社會影響

越來越激烈的社會競爭，使家長、學校，教師都對學生的期望越來越高，而有些孩子因為智商的差異，學習態度，教育環境的不良等諸多因素的影響，造成情感冷漠，情緒低落，行為反常，學習缺乏自信。只要學校、教師、家長都能給學生足夠的關愛，足夠的信心，就可以滋潤他們的心田。學生雖小，也是活生生的人，有人的情感，人的本性，如果他們的情感被忽視了，冷落了，心靈的田地會長上荒草，即使學習成績好，將來也會在心理和性格上有缺陷的。因此，對待那些暫時有問題，學習差的學生，首先要采取情感傾斜，幫助他們走出心靈的陰影，用愛心，愛意溫暖他們；其次幫助這些學生點燃理想之燈，喚起他們的自信心，因為自信是成功的保證，雖然大多數\"暫困生\"是班上、學校的\"另類\"，但是，只要我們幫助他實現自己的閃光點，他們的潛能無法預測；最后，也可以應用激勵的機制，讓他們體會成功的快樂。激勵永遠是教育的態度，教師的激勵肯定，會讓他們一向\"暗淡無光\"的內心世界充滿光明，產生愉悅心理，滿足心理需求，喚起他們上進的童心，事半功倍。

由于暫困生成因多，教育起來難度大，一時半會解決不了問題，只有堅持不懈，持之以恒，每一個學生都會有成功的人生。