對新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的思考

中圖分類號：G423.07

新課程的教材觀認(rèn)為：教材作為課程資源的核心部分，承載著課程設(shè)計者的課程理念，但無論教材編寫得如何盡善盡美，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都蘊涵著整齊劃一的教育需求，無法滿足實際教學(xué)中多樣化和個性化的需要。因此，在使用教材的過程中，只有根據(jù)實際情況進行補充或刪減，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，有所取舍和調(diào)整，才能提高教材對具體教育情景的實用性，即應(yīng) \"用教材去教\"而不是\"教教材\"。教師則既要做教材的使用者，同時又要做教材的開發(fā)者。

一、新教材面臨不少困難

開學(xué)后在實踐中發(fā)現(xiàn)新教材給教學(xué)帶來了一系列\(zhòng)"不適應(yīng)\"和困難，主要體現(xiàn)為\"三大（新版教材的生詞量、閱讀量、話題信息以及各種任務(wù)量提高的幅度較大）、兩多（新教材的單元板塊多，與之相應(yīng)的教學(xué)步驟也多）、一高（對教師、學(xué)生要求高）\"，教學(xué)中普遍出現(xiàn)\"課時緊\"的困擾。歸納起來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.新教材學(xué)生用書改變了原來的四課型成一單元體系，每個單元話題，聽、說、讀、寫各技能的訓(xùn)練混為一體，這對于已經(jīng)習(xí)慣于依據(jù)教材按圖索驥的教師來說，一時很難把握課時的分配。

2.新版教材屬于極度\"理想化\"的教材，與初版相比，生詞量、閱讀量、話題信息以及各種任務(wù)量提高的幅度較大，教師難以整合，學(xué)生也難以掌握；據(jù)初步統(tǒng)計，新版教材覆蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的24個話題，66個功能意念項目，3000多個單詞及300條習(xí)慣用語和固定搭配；在原來的基礎(chǔ)上增加了8個話題、23個功能意念項目和1500個詞匯。

3.新教材的單元板塊多，與之相應(yīng)的教學(xué)步驟也多。學(xué)生用書的每個單元有 Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about （ Discovering useful words and expressions， and structures）， Using Language （Reading and listening， speaking and writing）， Summing up，Learning tip 和Reading for fun等多達11個，令人耳目一新，但著實也使人眼花繚繞。課時這么緊，這么多的板塊是否都要完成？怎么完成？這么多的高難度動作無一不具備挑戰(zhàn)性。

4.聽力材料趨于生活化、場景化和口語化，應(yīng)該是最佳的聽力材料，但朗讀語速太快，口語味過濃，而且又與speaking 或 reading 結(jié)合， 對于 native speaker 來說，也不見得容易，更何況我們面對的是把英語作為純外語來學(xué)的中國中學(xué)生呢？我們經(jīng)常面臨這樣的抉擇：要么放棄，要么耗費成倍的時間去完成。

5.新教材的單元板塊過多，從某種程度上削弱了單元閱讀教學(xué)的中心地位。教材中設(shè)計的\"三段式\"閱讀模式更接近母語或二語的閱讀教學(xué)處理方法，現(xiàn)實教學(xué)中若照搬照套，則無法完成所有的閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、應(yīng)對這些困難的應(yīng)采取的方法

《新標(biāo)準(zhǔn)》指出\"教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整\"。根據(jù)這個理念，我們從構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式入手，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對新教材的原有板塊和內(nèi)容提出了課時重組、調(diào)整、刪減、簡化、修改、添加的構(gòu)想，并進行了大膽的\"單元整合、課時重組、教學(xué)創(chuàng)新\"的嘗試，在不額外增加課時、不增加學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，如期高效地完成教學(xué)任務(wù)。

1.課時重組。課時重組就是將各單元的課時內(nèi)容進行重新排序，優(yōu)化組合，省時高效。新教材各單元的板塊，教師可靈活地根據(jù)單元板塊的內(nèi)容進行教材重組，一般用6個課時完成一個單元的教學(xué)內(nèi)容。

2.刪減。刪減就是根據(jù)學(xué)生的實際水平刪減教材中某些內(nèi)容，以便集中精力處理最重要的教學(xué)內(nèi)容，實施最有效的教學(xué)活動，落實最重要的語言知識和技能訓(xùn)練。比如，簡化Warming up，Listening Speaking，Summing up，Learning tip 和Reading for fun等板塊的教學(xué)步驟。另外，教師可以舍棄一些與學(xué)生生活實際相距較遠(yuǎn)、專業(yè)性過強的內(nèi)容。

4.修改。即對教材中不太合適或難度較大的內(nèi)容或活動進行替換。聽力部分難度較大的是回答問題，學(xué)生往往聽過幾遍都難以回答完整。可以增加幾個準(zhǔn)備性或提示性步驟，降低難度，增強學(xué)生的自信心。

5.添加。添加就是補充必要的材料。一是在聽力教學(xué)中增加相關(guān)背景知識、資料、語言提示，以降低教學(xué)難度；二是對學(xué)有余力的學(xué)生可以通過報刊閱讀等手段增補和拓展教材內(nèi)容；三是在閱讀教學(xué)中添加多種形式的思維訓(xùn)練，尤其是增加訓(xùn)練推理、分析和歸納能力的活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚向思維能力。

三、創(chuàng)新教法

1.正確處理好聽讀和說寫的關(guān)系。聽、說、讀、寫互為目的，也互為手段。四者相輔相成，密不可分。聽、讀是輸入（input），說、寫是輸出（output）。只有足夠的聽和讀的大量輸入，才會有一定量的說和寫的輸出。高中英語教學(xué)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，已被證明完全符合我國英語教學(xué)實際。

2.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)高中英語新教材的編排體系，結(jié)合教學(xué)實際，提煉出最重要、最基本、最核心的Presentation，Practice，Production 三大步，簡化為3P活動。從新課程以學(xué)生為主體、以學(xué)為主線的觀點，將3P活動創(chuàng)新成\"學(xué)，練，測\"三步 ，進一步凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體、主線和目標(biāo)，突出了以學(xué)生為主體、以練為主線、以測試為手段的課堂教學(xué)核心要素，既強化了目標(biāo)，又注重了效果，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩個對立體有機地統(tǒng)一起來，同時顯示了高度概括、簡單易懂、可操作性強的優(yōu)點。