新課程理念下的語法教學探究

摘要：傳統的語法教學存在著很多弊端，隨著素質教育的大力實施，開始實行了\"先學后教，當堂訓練\"的課堂教學模式。所謂\"先學后教，當堂訓練\"，就是教師在課堂上先揭示教學目標，指導學生自學，檢測自學效果，在學生出現問題后引導學生解決疑難點，并進行有針對性的練習。英語課堂教學效率有了大幅提高，同時也激發了學生的學習興趣，英語課堂變得豐富多彩，生動活潑。

關鍵詞：語法；效率；興趣

中圖分類號：G423.07

一． 傳統語法教學存在弊端

在語法課堂中，學生一直在被動的接受，課堂教學沉悶，學習積極性不高。語法教學存在著很多弊端，既費時，效率又低，學生學起來也覺得枯燥。提高教學效率，關鍵就是要調動學生的學習積極性，讓語法教學生動起來，易于理解。

二． 提高語法教學的策略

1.先發導學案，做好預習

根據英語學科的特點，安排學生在課前進行自學。學生依據導學案自學，了解倒裝的基本含義及用法，完成基本的學習任務。然后教師根據學情，在課堂上進行一些有針對性的練習。這是\"以學定教\"的教學原則。

2.巧編語法順口溜

對于語法教學中需要記憶的知識點，將其利用順口溜的形式總結出來，學生感到很有意思，同時課堂也活躍起來。在總結的過程中，有時也鼓勵學生發揮想象力和集體智慧，編造順口溜，互相展示，互相交流。例如：對于狀語從句應注意的時態問題，是難點也是易錯點，學生不好理解。我的做法是：根據押韻規則將語法特點進行總結，編成順口溜。狀語從句有特點，不用將來用一般。If you will 一出現，不表將來表意愿。

3.自學與精講想結合

通過觀察討論，教師讓學生歸納倒裝的各種用法，并進行補充點撥。比如：學生總結出：方位副詞（off/out/there/here/away/up/down etc.）、時間副詞（then）位于句首時全部倒裝，但學生往往會忽視主語必須是名詞。所以教師要對其進行完善，然后展示兩個練習： 判斷下列句子的正誤。 1. Then Tom came. 2. Away went he.

學生很快就判斷出第一題主語是名詞，應用倒裝，第二題主語是代詞，不能倒裝。通過練習，學生鞏固了所學知識。

4.小組合作學習，互幫互助

英語學習知識點較多，較零散，我放手讓學生去積累去總結，并進行歸納概括，最后由老師補充總結。例如：在講述it的用法時，我讓學生以學習小組為單位，通過合作學習，查閱詞典，分析例句，總結it的用法，并通過造句來加以鞏固。學生在課堂上一下子活躍起來，展開積極熱烈的討論，it的用法也就不言自明了。

5.評價采用\"當堂訓練\"的方式

學生學習之后，及時進行當堂訓練以反饋其所學情況。當堂訓練能夠及時反饋學生的掌握情況，有效做到\"堂堂清\"、\"日日清\"例如，倒裝的用法梳理之后，設計了如下題型：單選、填空、改錯、翻譯及句子轉化。以部分為例：

1）_____， he doesn't study well.

A. As he is clever B. He is as clever

C. Clever as he is D. As clever he is

2）John opened the door. There ______he had never seen before.（那里站著一個他從沒見過的女孩）

3）At the foot of the hill does a village lie. （改錯）

4）他說英語如此清晰，別人都能聽懂。（翻譯）

5）He was so angry that he couldn't speak.（變為倒裝）

6）He didn't know about it until yesterday. （變為倒轉）

6.抽象語法具體化

有的語法內容看似抽象，但如果將其與現實情境結合起來就變得生動活潑，易于掌握，同時也激發了學習興趣，語法課堂變得活躍起來。例如在講授虛擬語氣的用法時，學生對于If引導的狀語從句，虛擬語氣的使用感到困惑，不好掌握。可以組織學生以小組為單位，以If I had a lot of money開頭，展開想象力，進行造句。學生頓時活躍起來，答案豐富多彩，同時使學生在積極思考中更深的理解了這一語法內容，效果很好。

三、采用新課程語法教學的優勢及注意事項

通過以上策略，學生的學習積極性得到激發，課堂變得活躍起來，同時又增加了學生學習英語的興趣，全體學生都能熱情高漲地參與討論、回答，學習的主動性、探究性更高，增加了教和學的趣味性、應用性和現實性，學習效率得到了很大提高。

教學中我們應該注意：第一，語法教學情境化要做好大量的準備工作，為學生提供一些相關單詞、短語、句型，并加以指導。第二，小組合作學習要引入競爭機制和評價機制，防止學生走過場，同時要加強檢查指導，并及時進行跟蹤訓練，鞏固學習效果。

四． 結語

新課程下\"先學后教，當堂訓練\"的教學模式為我們的語法教學提供了很好的指導方向，避免了傳統教學\"滿堂灌\"的現象，改變了傳統的英語語法教學狀況。這種模式充分調動了學生學習的自主性，有效地培養了學生的自學能力，讓每一位學生都能夠快樂學習、高效學習。