“對(duì)話交流”貫穿課堂教學(xué)

摘要：\"有效教學(xué)\"的理念已經(jīng)深入語文學(xué)科，要如何真正做到提高課堂的教學(xué)效率？本文認(rèn)為應(yīng)該把\"對(duì)話交流\"貫穿課堂教學(xué)。\"對(duì)話交流\"教學(xué)行為要讓學(xué)生\"想說、敢說、會(huì)說、能說\"，文章從\"營(yíng)造環(huán)境\"、\"構(gòu)建關(guān)系\"、\"組織對(duì)話\"三個(gè)方面展開論述。

中圖分類號(hào)：H319

傳統(tǒng)教學(xué)重心是老師的\"教\"，教師習(xí)慣于\"教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽\"，教學(xué)缺乏交流與對(duì)話，尤其在高中語文課堂上。教師常慨嘆，高中生課堂紀(jì)律安靜了，但學(xué)生回答問題少了。

新課程改革要求構(gòu)建煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，有效課堂教學(xué)的基本要素包括：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情境刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)等。這五個(gè)步驟之間并不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。\"對(duì)話交流\"貫穿著有效教學(xué)的全過程，每一個(gè)步驟都離不開\"對(duì)話交流\"。

巴西教育家佛萊雷認(rèn)為：\"沒有了對(duì)話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。\"在他看來，\"對(duì)話交流\"才能實(shí)現(xiàn)真正的教育。\"對(duì)話交流\"是老師與學(xué)生以課堂內(nèi)容為問題，共同去生成新的問題，去構(gòu)造新的意義的過程。我們要改變過去那\"傳話\"和\"獨(dú)白\"方式，課堂上要\"讓學(xué)生說話\"，\"讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話\"，使\"知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增\"。

在組織\"對(duì)話交流\"的有效教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注\"營(yíng)造環(huán)境\"、\"構(gòu)建關(guān)系\"、\"組織對(duì)話\"三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

一、 營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍

營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍是對(duì)話交流教學(xué)開展的前提。羅杰斯說：自由度愈高的學(xué)習(xí)，投入的程度愈高。民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)大大地增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

要真正地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，教師要放下架子，尊重學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交流。課堂上老師以真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生真正地放松，才能夠\"親其師，信其道\"；教師要設(shè)計(jì)、安排讓每位學(xué)生有對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；還要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)回應(yīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)話不僅要在形式上\"會(huì)說\"，而且在內(nèi)容上要\"會(huì)說\"，提高\(yùn)"會(huì)說\"的質(zhì)量；另外，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生能夠從多種角度闡述與陳述問題的解決思路與方案，讓學(xué)生做到\"能說\"。

總之，和諧的師生關(guān)系中創(chuàng)造出愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能盡最大的能力釋放出自己的知識(shí)，從而達(dá)到\"想說、敢說、會(huì)說、能說\"的目的。進(jìn)而給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了課堂教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

二、 建立合作、互動(dòng)的良性對(duì)話關(guān)系

美國(guó)教育家杜威：\"使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程\"。在新課程下，我們應(yīng)該建構(gòu)師生合作，生生合作互動(dòng)的探究式的有效課堂教學(xué)對(duì)話關(guān)系。

教師要主動(dòng)地，有意識(shí)地\"退\"，由主角退位于次主角，真正讓全體學(xué)生動(dòng)起來，全身心投人到對(duì)話中來，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。聽過這樣一件真實(shí)的事：有一位教師略有口吃現(xiàn)象，他上課表述不流暢，學(xué)生們經(jīng)常替老師把他想表達(dá)的先說了。后來換了一位口齒伶俐的教師上課，學(xué)生卻反而不習(xí)慣，成績(jī)竟不如先前了。我想，這個(gè)故事中，那位表述不流暢的教師在課堂上，無形中給了學(xué)生不少思索的時(shí)間，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說。

所以，課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生大膽地\"放\"，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。或許有時(shí)候，教師可以裝裝傻，把問題拋給學(xué)生，\"放手\"讓學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主對(duì)話。對(duì)話形式可以多樣化，小問題可以同桌對(duì)話，重要問題小組對(duì)話。還要多創(chuàng)設(shè)情景，讓所有同學(xué)參與相互間的對(duì)話交流，發(fā)表自己見解。

總之，要改變長(zhǎng)期以來教師向?qū)W生\"奉送真理\"的狀況，把\"發(fā)現(xiàn)真理\"的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與，最大限度地調(diào)動(dòng)生生之間的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)形成良性互動(dòng)的對(duì)話關(guān)系。

三、 組織對(duì)話，提高學(xué)習(xí)效率。

組織\"對(duì)話交流\"，教師要重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，組織對(duì)話活動(dòng)，把學(xué)生帶進(jìn)激烈的、問題解決的、師生對(duì)話和生生對(duì)話的世界中，使學(xué)生全情投入。

語文教師要充分利用語文教學(xué)資源，適當(dāng)調(diào)動(dòng)一些方法方式，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，比如，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行\(zhòng)"時(shí)文評(píng)說\"、\"詩歌欣賞\"、\"微爭(zhēng)論\"等活動(dòng)，更多的則是，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，引導(dǎo)他們合理的再創(chuàng)造。

1、運(yùn)用\"拋磚引玉\"法，這是通過教師設(shè)置的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，產(chǎn)生疑問，并通過質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、運(yùn)用\"定向引導(dǎo)\"法，主要是教師對(duì)所討論與交流的問題，進(jìn)行有指向性的引導(dǎo)，沿著問題主線，進(jìn)行專題性對(duì)話，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使問題得到有效解決。

如教學(xué)《湖心亭賞雪》中，圍繞\"雪\"字為線索，在剪裁文本之后，以\"文本的雪景怎么樣？\"\"對(duì)比欣賞，湖心亭的雪景有什么特點(diǎn)？\"\"作者筆下為什么會(huì)有如此的雪景？\"這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生思考文章寫什么、怎么寫、為什么寫三個(gè)維度，以此突出課文的重點(diǎn)。

總之，哲學(xué)家笛卡爾說：\"我思故我在\"，課堂的對(duì)話交流要以問導(dǎo)讀，以問促思。課堂中問題的激發(fā)下，學(xué)生才能更好地進(jìn)入到\"主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中\(zhòng)"。通過問題把學(xué)生引向何處，這是對(duì)話交流教學(xué)中值得教師們思考的問題。

我以為在對(duì)話交流中，問題設(shè)計(jì)是重中之重，要從以下兩個(gè)方面加以考慮：

首先，問題的價(jià)值取向。問題設(shè)計(jì)要切中文本的核心，只有圍繞文本核心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流才有意義，才能幫助學(xué)生理解文本。

其次，問題的思維含量。我們?cè)O(shè)計(jì)的問題是要組織學(xué)生思考并進(jìn)行對(duì)話交流的，所以，問題要有思維含量，它可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面、多個(gè)視野去思考，相互啟發(fā)去探究，這樣的對(duì)話交流才能碰撞出智慧的火花。

總之，以\"對(duì)話交流\"為主線貫穿課堂的教學(xué)，是能夠讓學(xué)生\"動(dòng)\"起來的課堂。要真正做到\"對(duì)話交流\"，要營(yíng)造出寬松的氛圍，讓學(xué)生\"想說、敢說、會(huì)說、能說\"，還要建立良好的對(duì)話關(guān)系，讓師生之間、生生之間良性互動(dòng)，更重要的是，教師要調(diào)動(dòng)聰明才智，創(chuàng)設(shè)好\"對(duì)話交流\"的方法方式，組織好每一堂課的\"對(duì)話交流\"過程，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：1、《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》首都師范大學(xué)出版

2、《語文教學(xué)與研究》之《問題設(shè)計(jì)要指向教學(xué)的核心》2012.12