新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)探討

【摘要】在新課改的背景下，為了適應(yīng)義務(wù)教育時代發(fā)展性的要求，加強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時，我們有必要更新教學(xué)觀念，采取正確的教學(xué)方式，開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，讓每個學(xué)生參與其中，共同發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并從中學(xué)得知識敢于創(chuàng)新，做到自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求老師與學(xué)生共同努力，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一種良性的互助制度，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體的實施過程中，要將每一步驟落實到實處，讓每個學(xué)生都積極參與，增強學(xué)習(xí)信心。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實施原則

1.1準備原則。

學(xué)習(xí)準備是學(xué)生展開主動性學(xué)習(xí)的一個重要前提，學(xué)習(xí)的準備是指學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)活動時，他原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)材料的適合性。心理學(xué)家認為，學(xué)生的準備不僅應(yīng)保證他在新的學(xué)習(xí)中有可能成功，還應(yīng)使他的學(xué)習(xí)在時間和精力的消耗上經(jīng)濟合理。

1.2啟發(fā)性原則

研究性學(xué)習(xí)的實施是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，啟發(fā)性是建構(gòu)其教學(xué)策略的主要原則。美國心理學(xué)家布魯納說：\"探索是數(shù)學(xué)的生命線。\"教師在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)造性人格。教育家陶行知先生說：\"發(fā)明千千萬，起點在一問。\"好奇、好問是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)、探索新知的原動力。小學(xué)生生活經(jīng)驗比較少，其思考問題的方式方法也與成人不同，一些成人認為平常的事情，他們卻覺得很新鮮、很好奇，這就有可能引起他們的思考并從中發(fā)現(xiàn)問題。

1.3有序性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進行，使受教育者能夠有效的掌握系統(tǒng)的知識，促進身心的健康發(fā)展。教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識間的銜接關(guān)系，突出重點和難點，保證學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性和完整性。還要在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中由近及遠，由己知到未知，深入淺出地講授，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)。

1.4參與性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生不但是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)基本運算能力的過程，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，這一過程充滿著探索和創(chuàng)造。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體參與，\"學(xué)校工作中大部分的時間和精力浪費的原因。兒童被置于被動的、接受的或吸收的狀態(tài)。情況不允許兒童遵循自己本性的法則，結(jié)果造成阻力和浪費\"。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主體的參與，主張全體學(xué)生的積極參與，注重過程，而不是結(jié)果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實施

2.1樹立整體的觀點

在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課堂上每一個教學(xué)策略的運用，除去完成它在某個既定環(huán)節(jié)的目標外，也要為后續(xù)教學(xué)搭橋鋪路，起到一個承前繼后、承上啟下的過渡作用。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是一個整體，學(xué)生個體也是一個整體，必然要求教學(xué)策略的實施要樹立整體觀。教學(xué)伊始的創(chuàng)設(shè)問題情境，配合學(xué)生的主動探究，進而由教師引導(dǎo)解決問題、得出結(jié)論，及最后在實踐中加以深化、鞏固、保持新知識這一過程，教學(xué)策略的使用看似獨立，但倘若沒有它的貫穿，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)便會斷裂成兒段，背離我們的初衷。教師要充分運用自己的智慧，發(fā)揮好穿針引線的作用，把一堂課上的自然、不突兀，要讓孩子在和諧的氛圍中融入整堂課，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?？梢哉f任何一個新事物不把它放在大的環(huán)境、系統(tǒng)中去考慮，就不會發(fā)展得長遠，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)在開展過程中也會同周圍的條件、因素相沖突，這就要求教師樹立整體觀，在全盤考慮的同時運用適當?shù)慕虒W(xué)策略協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)、各個要素，確保教學(xué)的順利進行。

2.2運用靈活變通的方式

研究性學(xué)習(xí)的開展，不同于產(chǎn)品的生產(chǎn)制造過程，不需要各個環(huán)節(jié)一成不變、精準無誤。為了使研究性學(xué)習(xí)達到最好的效果，教學(xué)策略的實施是必然的，教學(xué)策略的靈活變通運用更是必然的。在教學(xué)的過程中各種情況都會發(fā)生，教師受到學(xué)生、教學(xué)時間、硬件設(shè)施以及個人自身能力的影響。為了使小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)順利開展，教師要在正確的教學(xué)思想指導(dǎo)下

，靈活運用教學(xué)策略，并注重反饋，做出及時調(diào)整，確保達到研究性學(xué)習(xí)的目標。學(xué)生是具有主觀能動性的個體，每個孩子考慮問題的出發(fā)點及思路不同，在探究的過程中表現(xiàn)出的積極性不同，最終掌握新知識的程度也不盡相同。這就要求教師通過策略的運用，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，在提倡發(fā)散思維的同時培養(yǎng)正確的思維方式，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，構(gòu)建整體的數(shù)學(xué)知識框架體系。同時受教學(xué)時間及其他硬件影響，教師也要隨時隨地調(diào)整策略，保證課程圓滿完成。最后教師的個人能力及素質(zhì)也是影響教學(xué)策略實施的關(guān)鍵因素，教師要善于抓住自身、學(xué)生等各方面的反饋，做好引導(dǎo)者，變通教學(xué)策略，把研究性學(xué)習(xí)掌握在可控范圍內(nèi)。

2.3避免\"惟科學(xué)主義\"

我們不能從一個極端走向另一個極端，中華民族提倡的\"中庸\"之道對于做任何事都適用，做任何事都不能過猶不及，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開展亦是如此。所以在這里建議教師在開展研究性學(xué)習(xí)的時候要避免陷入\"惟科學(xué)主義\"的狹隘，即只注重沿襲科學(xué)研究所遵循的程序和方法，抹殺學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式。教師要運用適當?shù)牟呗曰膺@種程式化，把握研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，使其同\"接受性學(xué)習(xí)\"很好的結(jié)合，脫離表面化的\"作秀\"，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語

綜上所述，將研究性學(xué)習(xí)融入到學(xué)科教學(xué)之中，既是信息時代和教育改革發(fā)展的需要，也是更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的需要。

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