啟迪科學(xué)創(chuàng)新塑造探究精神

摘要：夸美紐斯曾說：我們要尋找一種教學(xué)方法，從此可以使教師更少的教，而學(xué)生可以更多的學(xué)。這也是我們今天的物理教學(xué)追求的目標(biāo)！物理有明顯的研究、創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)！我們要讓每一堂物理課都使學(xué)生覺得有新意，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)啟迪下，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新的精神，形成獨(dú)特的物理思想！這就需要我們每物理教育工作者在教學(xué)中要\"以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用'變法'的態(tài)度對(duì)待課改\"。

關(guān)鍵詞：駕馭課堂；有控開放；平等；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42

夸美紐斯曾說：我們要尋找一種教學(xué)方法，從此可以使教師更少的教，而學(xué)生可以更多的學(xué)。這也是我們今天的物理教學(xué)追求的目標(biāo)！

物理有明顯的研究、創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)！我們要讓每一堂物理課都使學(xué)生覺得有新意，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)啟迪下，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新的精神，形成獨(dú)特的物理思想！這就需要我們每物理教育工作者在教學(xué)中要\"以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用'變法'的態(tài)度對(duì)待課改\"。

一、駕馭課堂--實(shí)行\(zhòng)"有控開放\"的活動(dòng)程序

物理課上的組織教學(xué)再不是以教師的單純講授為主，駕馭課堂的能力也不是僅指能否維持課堂秩序了--\"把課堂還給學(xué)生\"的思想早已深入人心。這就要求我們的每一個(gè)物理教師要更加科學(xué)有效的實(shí)行\(zhòng)"有控開放\"的課堂活動(dòng)程序。

所謂\"有控\"，即指整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程，從目標(biāo)的制定、活動(dòng)的組織，思維的導(dǎo)向，訓(xùn)練的實(shí)施，信息的反饋都是在教師的控制和引導(dǎo)下進(jìn)行的。

所謂\"開放\"，就是要充分肯定和尊重學(xué)生的主體地位，\"教\"的設(shè)計(jì)必須符合\"學(xué)\"的要求，學(xué)生在課堂上享有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，擁有積極思維和參與教學(xué)活動(dòng)的充分余地。

在\"有控開放\"的教學(xué)活動(dòng)中，要注意以下幾種活動(dòng)的配合應(yīng)用。即，情景和問題；探討和點(diǎn)撥；掌握和應(yīng)用。

1、情景還需要教師來創(chuàng)設(shè)，這是教師的主要任務(wù)之一；問題要在教師的引導(dǎo)下逐步提出，在這里要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，這也是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。

良好的情景是開展課堂教學(xué)的第一步。

我在講授《照相機(jī)》這一節(jié)時(shí)是這樣的講的：首先我讓同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一下照相機(jī)。我說，我給大伙兒照張相吧。大家都說好?？墒俏覜]有打開鏡蓋，有的學(xué)生就馬上給我提出來了，我就由此把新的研究問題引入了。接下來我就設(shè)置了各種疑問，進(jìn)一步讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的，使學(xué)生處于知與不知的矛盾中，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)過程中的行為主體是學(xué)生。探討是體現(xiàn)學(xué)生的\"自主、合作、探究\"的學(xué)習(xí)方式的主要過程，探討和點(diǎn)撥在課堂上可以反復(fù)應(yīng)用。

但同時(shí)也要注意點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，應(yīng)是學(xué)生思維發(fā)生障礙的時(shí)候。

如果在課堂教學(xué)中沒有這個(gè)過程的話那很明顯是一節(jié)很不合格的課，因?yàn)檫@是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)重要的過程，也是學(xué)生學(xué)得知識(shí)的最好途徑。

3、掌握和應(yīng)用是課堂教學(xué)的目的。關(guān)于這個(gè)環(huán)節(jié)我就不再贅述了，這應(yīng)是大家都理解的一個(gè)內(nèi)容。

這三個(gè)方面是缺一不可的。很多課聽起來充分體現(xiàn)了\"自主、合作、探究\"的方法，但學(xué)生折騰了一節(jié)課，什么也不知道。這就是\"銀樣蠟槍頭--中看不中用\"了。我們使用新的教學(xué)理念是為了培養(yǎng)研究型創(chuàng)新型人才，沒有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用就不可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、平等互動(dòng)--師生間的新型關(guān)系

\"一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾\"的\"權(quán)威教師\"時(shí)代一去不復(fù)返了。今天的師生關(guān)系是平等的合作互動(dòng)關(guān)系。

許多老師在上課時(shí)，一直本著\"提問-新授-小結(jié)-練習(xí)-作業(yè)\"的傳統(tǒng)教學(xué)思路，這樣就不能\"充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛\"，而是讓學(xué)生完全處于被動(dòng)的局面。

1、好課應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與。課堂教學(xué)的方足點(diǎn)應(yīng)是人而不是\"物化\"的知識(shí)，要讓每一學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心靈的發(fā)展。為此，有些教師將課桌的排列方式改為圓桌式或馬蹄形，便于信息的多向傳遞和師生間、學(xué)生間的感情交流；有些教師采用小組討論或個(gè)別指導(dǎo)；有些教師在處理的語氣上不再以權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)。如在面對(duì)學(xué)生的提問時(shí)說：\"那你能說一下你對(duì)這個(gè)問題的看法嗎？\"\"老師講的也許有讓大家不明白的地方，同學(xué)們可以再討論一下，我們有時(shí)間再繼續(xù)談。\"在這樣的課堂中，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)參與呢？而在一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么能得不到發(fā)展呢？所以我覺得能讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生素質(zhì)得到發(fā)展的課就是好課。

2、好課能讓學(xué)生受益一生。教學(xué)不等于智育；教學(xué)具有全息性。好的物理課能潛移默化的影響學(xué)生的情感和情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考和表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西--價(jià)值觀和人生觀。

三、育\"人\"為本--物理課上遺忘的角落

教師的任務(wù)并不是單純的傳播知識(shí)，更重要的是完整的人的教育。它的真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種態(tài)度、一種不懈的追求。

物理課上，許多教師把這個(gè)工作想當(dāng)然的認(rèn)為：那是人文類學(xué)科的任務(wù)。這種想法是片面的。那些教師為了加深學(xué)生的印象讓學(xué)生進(jìn)行一些小組比賽之類的激勵(lì)手段，全堂灌輸書本知識(shí)，卻忽略了用遠(yuǎn)大理想、崇高抱負(fù)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性。這樣容易使學(xué)生養(yǎng)成目光短淺、急功近利的缺點(diǎn)。而如果我們能注意到這些問題就會(huì)從真正培養(yǎng)人的方向上取得意想不到的收獲。有位教師在講有關(guān)\"放射性現(xiàn)象\"時(shí)，全面翻閱了居里夫婦的研究過程，講述了他們遇到的困難和堅(jiān)持不懈的毅力，同時(shí)也講到了我國在核技術(shù)上的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國思想。在講到前蘇聯(lián)的一個(gè)核電站發(fā)生泄漏而造成污染后，她又鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取早日解決放射性污染這一難題。這樣一來就使學(xué)生的興趣驟然提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了推動(dòng)作用。

在物理教學(xué)中應(yīng)通過教師的啟迪使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)研究，通過教師引導(dǎo)塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。同樣在物理課上只有真正貫徹\"啟迪創(chuàng)新、塑造精神\"的教學(xué)思路，這堂課才是一節(jié)好的物理課。

以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，還望各位物理界的同仁批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：《物理教學(xué)探討》