淺談如何構建高效的小學音樂課堂

摘要：在新課程改革的環境下，教師教學過程中，需要對傳統的教學觀念進行更新，采用新的教學策略及教學方法，構建高效的小學音樂課堂的教育模式，讓學生生動、活潑、主動地發展。

關鍵詞：小學音樂；教學策略；高效課堂

中圖分類號：G623.71

在新課程改革的環境下，教師教學過程中，需要對傳統的教學觀念進行更新，采用新的教學策略及教學方法，構建高效的小學音樂課堂的教育模式，讓學生生動、活潑、主動地發展。本文就如何構建高效的小學音樂課堂提出自己的見解。

一、樹立\"以審美為核心\"的教學理念

當代的小學音樂教師必須對傳統的思想觀念進行更新，樹立\"以審美為核心\"的教學理念。這種新教學理念不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，采用新的授課教學方法，將學生的全面發展作為教學的核心目標，合理選擇音樂教材，靈活運用各種音樂教學設備，讓我們的學生才能真正體會到蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，才能對音樂課產生強烈的情感共鳴。同時，由于小學生的年齡特征和認知特點，精神集中的時間短，并且注意力容易分散；要提高他們的學習興趣，就需要時時讓他們感到學習的內容新鮮而有趣[1]。因此，我們的音樂教師在教學過程中，應樹立\"以審美為核心\"的音樂教學理念，針對小學生們喜歡聽流行音樂及動畫音樂等特點，在教學過程中的各個環節上讓學生在理解音樂內涵的基礎上，積極創設情境，圍繞主題設計審美情景，激起學生對音樂審美的渴望、培養學生主動地感知美、表現美和創造美，從而實現營造和諧高效的音樂課堂。只有這樣，我們音樂老師才能實現構建高效的小學音樂課堂。

二、積極創設情境來強化音樂教學效果

全面營造一個良好的音樂課堂情境是實現構建高效的小學音樂課堂關鍵。在音樂教學中需要觸發學生的情感，讓其積極融入到課堂教學，這就需要進行情景的創設，構建和諧、寬松、充滿音樂美感的教學氣氛。教育心理學原理告訴我們：當一個學生對某一學科產生興趣時，他才積極主動、心情愉快地去學習，而人在這種情緒下學習，常常掌握得迅速而牢固[2]。

（一）在實際的教學過程中，按照相關的教學目標要求，為學生的有效探究知識，要以能否吸引學生的注意力、能否激發學生探究欲望為標準設計好問題，結合教學內容、學生的生理特點及興趣愛好創設出一種真切的教學情景，有效的將學生引入到教學環節，讓學生積極主動的去學習音樂，去思考問題，體驗到音樂課程的深刻內涵。例如，在教《搖籃曲》時，可以設計先播放《搖籃曲》曲目，再輕聲問小學生們：同學們在此時此刻想到了什么呢？有沒有一種特殊的感覺？似像什么情形？這樣，小學們就會思索與這《搖籃曲》曲目的相近情形。好似小學生很容易想到在小時候被媽媽哄睡覺的情形，感到很幸福、很溫馨。在這基礎上，就可以順著進行母愛教育，用情感激勵小學生們積極地來學習，帶著感恩的心態來學習《搖籃曲》。從而讓小學生能在老師的引導下，輕柔安寧、優美抒情地學習演唱《搖籃曲》，歌曲中的內容思想就很容易被小學生們接受，觸及到了他們的內心世界，達到了對小學生們思想的教育，也讓他們的學習的興趣更強烈；他們感受到學習探究知識中的喜悅，實現了在音樂課堂的育人價值的高效價值。

（二）充分利用小學生們的模仿能力很強、表演欲望、參與積極性高等特點，可在小學的音樂課上時，一邊播放要教的音樂歌曲，一邊分配角色小學生表演情景，讓音樂的課堂氣氛活躍起來，讓小學生充分地感受到優美的音樂、動聽的故事、高效的課堂。例如，在教《我和你》時，這是我國在2008年舉行北京奧運會時的開幕式主題曲，由劉歡和英國莎拉？布萊曼共同演唱，旋律上舒緩、優美、大氣，歌詞上通俗易懂、瑯瑯上口，主題上立意深刻。我們很難教小學生學好這種高難度的抒情作品，但是如果歌曲中的主題是傳達的和諧世界的美好，從而設置教學的情境，教學的效果就大不一樣。如讓學生隨著旋律的進行面對面站立，手拉手，相互凝望，待旋律發展至高潮處，讓學生體會你中有我、我中有你的美好愿望，讓他們彼此深情擁抱，雙手輕拍對方的后背并齊聲高唱\"永遠一家人\"。這樣，小學生們就很容易置身入歌曲的主題中，很容易體會歌曲的主題。

三、多種形式培養學生的高效學習音樂的興趣

濃厚的學習興趣是小學生學習音樂的強大動力，可以讓小學生同音樂緊密的聯系在一起，讓小學生在享受音樂的過程中健康成長，也讓音樂課發揮其獨特的音樂藝術價值[3]。因此，教師必須根據小學生的審美特征及身心發展規律，以多樣化的教學形式，講述更多的教學內容，對學生的學習興趣進行激發和培養。

（一）視聽結合。在欣賞歌曲時，小學生們還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經結束，小學生們還是一頭霧水，這是因為音樂比較抽象，不像美術那樣具體直觀。因此，在組織教學時，盡量借用直觀的事物如錄像、幻燈片、圖片、實物等，幫助小學生們感知音樂，激發其欣賞的音樂作品興趣。例如，在教《小青蛙》時，運用幻燈片進行教學，在音樂旋律、節奏、力度的不斷變化中，視屏上分別出現了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣將視聽完美地結合在一起，使小學生們受到作品美的感染。

（二）音樂游戲。教學中運用音樂游戲，讓小學生們感受不同的音樂意境。例如，欣賞《火車波爾卡》時，讓小學生們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲，在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的音樂游戲是培養小學生認識音樂世界、提高音樂素養的良好途徑。

\"教學有法，教無定法，貴在得法。\"音樂可以促進孩子智力和德育的發展，可以提高學生的學習音樂動機。音樂教師應營造良好的課前氛圍；應根據學生生理和心理的特點合理進行教學，同時把情感融入課堂中。音樂教師善于學習，勇于實踐，積極構建高效課堂打造音樂魅力課堂，為學生的終身發展服務。

參考文獻

[1]王永鴿.小學音樂課堂教學模式的實踐與研究[J].學苑教育.2012.18.

[2]趙長艷.探析如何提高小學音樂課堂教學的有效性[J].神州.2012.25.

[3]劉曉娟.略析提高小學音樂課堂教學的有效性舉措[J].黃河之聲.2012.15.