現(xiàn)階段體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異探析

摘要：隨著課改的加深，使學(xué)生們的身心和諧健康的發(fā)展也成為實施教學(xué)的主要目的。本文從科學(xué)制定分層次教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、合理選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握、個性心理差異和不同的評價來分析了體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體差異。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生；個體差異；

中圖分類號：G633.96

一、科學(xué)制定分層次教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

設(shè)置目標(biāo)時，教師首先要制定教學(xué)總目標(biāo)，在保證能夠完成教學(xué)總目標(biāo)的前提下，根據(jù)體育項目的特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、生理心理素質(zhì)等，制定有利于不同層次學(xué)生發(fā)展的分層次目標(biāo)。分層次目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己的努力，完成相對其現(xiàn)有體育運(yùn)動知識、技能水平而達(dá)到更高層次水平。分層次目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過努力后可以達(dá)到的目標(biāo)。例如，在背越式跳高教學(xué)時，將學(xué)生分成兩組，水平高的一組和水平低的一組，設(shè)置起跳點(diǎn)高度不同。教師可制定總目標(biāo)，其中一條是：基本完成背越式跳高動作。制定分層次教學(xué)目標(biāo)，水平較低的一組：掌握背越式跳高的動作要領(lǐng)，初步完成動作；水平較高的一組：完善動作技術(shù)，提高動作質(zhì)量。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，運(yùn)動水平較高的學(xué)生可以選擇起跳點(diǎn)高的一組進(jìn)行練習(xí)，對他們的要求較高，動作可按標(biāo)準(zhǔn)甚至競技比賽的要求進(jìn)行練習(xí)，使他們有更大的發(fā)展空間；而運(yùn)動水平較低的學(xué)生可以選擇起跳點(diǎn)低的，經(jīng)過努力也能達(dá)到目標(biāo)。隨著學(xué)生身體素質(zhì)及運(yùn)動技能的提高，目標(biāo)也可適當(dāng)提高。為不同層次學(xué)生設(shè)置一個可以達(dá)到的目標(biāo)，滿足了不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中既能不斷獲得成功的體驗，又提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、合理選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動作的掌握

教學(xué)方法通俗講就是教師在課堂中\(zhòng)"怎么教\"，教學(xué)方法運(yùn)用的好壞對提高教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。教師在選擇教學(xué)方法時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的生理特點(diǎn)、興趣愛好、接受能力、個性特點(diǎn)等，精心設(shè)計教學(xué)活動形式，合理地選擇教學(xué)方式和教學(xué)方法，使之有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)效能，保證總的教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

（1）實施有效的分層次、分組教學(xué)方法。

教師根據(jù)學(xué)生性別、運(yùn)動基礎(chǔ)、掌握技術(shù)動作的差異，在同一技術(shù)難度上，采用分層次、分組進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生們的不同需求。對于能力強(qiáng)的同學(xué)可適當(dāng)加大難度，對于能力差的同學(xué)可適當(dāng)降低要求。另外，學(xué)生分層是動態(tài)的、可變的，要根據(jù)不同時期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)整。比如在學(xué)習(xí)跨欄時，將學(xué)生分成三組：第一組欄的高度高；第二組欄的高度降低，欄間距不變；第三組欄的高度降低，欄板可用橡皮筋代替，欄間距縮短。學(xué)生可根據(jù)自己掌握動作的實際情況選擇合適高度的組進(jìn)行練習(xí)。通過一段時間學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了跨欄動作，還可以進(jìn)行調(diào)組，第二組調(diào)到第一組，第三組調(diào)到第二組。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)到同樣的技術(shù)動作，技術(shù)得到同樣的提高和發(fā)展，同樣體驗到成功的快樂。

（2）實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

對于難度不高的教學(xué)內(nèi)容，可以采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中一般是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，可將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生均勻地分成若干小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，相互糾正，利用優(yōu)秀學(xué)生的帶動，不斷提高動作質(zhì)量。比如，乒乓球反手推擋球教學(xué)時，掌握快的同學(xué)和掌握慢的同學(xué)搭配，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。體育游戲和體育教學(xué)比賽也大多采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以改善課堂教學(xué)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，在教學(xué)活動中通過師生間、學(xué)生間的互動與合作，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、個性心理差異

面對學(xué)生心理方面的差異，教師要善于觀察和了解，掌握學(xué)生狀況，確定教育策略。通過運(yùn)用賞識教育正確看待、轉(zhuǎn)化他們；可以發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，體現(xiàn)他們的自身價值；也可以給他們準(zhǔn)備一張?zhí)貏e的門票，多給他們營造積極參與的機(jī)會，利用小組活動形式或集體合作項目，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和樂于合群的性格。不管是單獨(dú)練習(xí)還是小組合作，教師都要密切關(guān)注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)他們的練習(xí)，及時了解他們的練習(xí)狀況，及時表揚(yáng)小組成員取得的成績，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，如在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易的動作要領(lǐng)，讓他們從中體會到成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感，培養(yǎng)他們的良好的性格，增強(qiáng)其自信心。

四、實施有效的教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生良好的心理發(fā)展

在體育教學(xué)中，教師要了解學(xué)生，重視他們的個性差異，要平等地對待不同的學(xué)生，要及時對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，做到評價有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性、互動性和全面性，要符合學(xué)生身心發(fā)展。有的學(xué)生先天身體條件不如別人，他再努力，也很難超過班上最好的學(xué)生。因此在教學(xué)評價中，教師不能以誰最好來評價，秀學(xué)生的評價，要鼓勵他們發(fā)揚(yáng)勝不驕，敗不餒的精神，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取。對學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生要多去指導(dǎo)、幫助他們，對他們的評價要善于捕捉其閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有微小進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚(yáng)，使他們在學(xué)習(xí)中看到自己的成績和進(jìn)步，增強(qiáng)他們克服困難的信心，在課堂上更加努力地要求自己、表現(xiàn)自己。

五、總結(jié)

總之，要提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，就要求體育教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的、科學(xué)的、適合每一個學(xué)生的教學(xué)策略，使所有學(xué)生通過體育課堂教學(xué)都能掌握一定的體育知識、技能，使身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗到成功的喜悅和體育運(yùn)動帶來的快樂，從而主動參與到體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中去。

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