淺談如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這一理念得以體現(xiàn)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性。這就要求語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要面向全體學(xué)生并關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，以此激活互動(dòng)性，彰顯主體性，發(fā)揮合作性等。這樣則可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而達(dá)到在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性；主體性；整體性；自主性；合作性；有效性；弱勢(shì)學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

新課程理念要求凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生活動(dòng)為特點(diǎn)的課堂教學(xué)，要求教師充分做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)工作，使學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面成長(zhǎng)；要求教師精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并有效實(shí)施。提高課堂活動(dòng)的有效性十分重要，但如何才能獲得這樣的有效性呢？

一、激活互動(dòng)性，讓各層次學(xué)生都能\"動(dòng)\"起來(lái)。

所謂課堂\"互動(dòng)性\"是指在教學(xué)中徹底打破教師\"專(zhuān)控\"局面，真正做到師生共同參與，共同探究，而不只是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生按照教師既定思路進(jìn)行思考，最后得到教師既定的答案；也不只是把原來(lái)由教師講授的內(nèi)容改為學(xué)生講述，而是要凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性。例如在\"我是如何看待生命的\"閱讀探討活動(dòng)中，筆者是這樣做的：

課前先把學(xué)生分組，讓他們各自去搜集材料。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集有關(guān)如何對(duì)待生命的理論材料；一部分負(fù)責(zé)搜集身邊所見(jiàn)所聞的有關(guān)生命的事例，再一部分學(xué)生負(fù)責(zé)搜集新聞報(bào)道中關(guān)于生命話題的材料；還有一部分學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)自己是如何看待生命的觀點(diǎn)。最后把每組學(xué)生負(fù)責(zé)整理的材料匯總提供給每個(gè)學(xué)生，再讓他們發(fā)表自己對(duì)生命的看法。

結(jié)果凡參加材料搜集整理的學(xué)生都拿出了自己的資料，課堂上不同學(xué)力層次的學(xué)生都積極參與，探討十分熱烈。最后，師生一起探討、總結(jié)出\"善待生命\"的正確觀點(diǎn)方法。在此探究過(guò)程中，不同能力層次的學(xué)生都能掌握獲取知識(shí)和認(rèn)知世界的方法，從而獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這證明了成功的課堂是師生、生生相互合作共同創(chuàng)造出來(lái)的，是全面互動(dòng)的結(jié)晶。

二、彰顯主體性，讓各層次學(xué)生都能\"當(dāng)家作主\"

真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)參與是有效教學(xué)的一個(gè)前提，正如葉瀾教授所言：\"沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?訓(xùn)獸式'的活動(dòng)。\"因此，語(yǔ)文課堂活動(dòng)中要讓各層次學(xué)生都能\"當(dāng)家作主\"，讓各層次學(xué)生的思想都能自由飛翔。但如何才能做到這樣呢？

首先，將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中教師必須做好巡回指導(dǎo)，提示組員之間多交流，點(diǎn)撥優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)悟精要，幫助弱勢(shì)學(xué)生理解問(wèn)題基本要點(diǎn)；其次，注重討論活動(dòng)的有效性。有效的討論活動(dòng)是課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂；有利于教師及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《雷雨》時(shí)是這樣安排活動(dòng)的：

由學(xué)生自主推薦男女同學(xué)各一名扮演周樸園和侍萍，要求被推薦的同學(xué)要有比較好的表演能力；我給全體學(xué)生兩天的時(shí)間熟悉劇本，由課代表督促完成；把男、女生分別分成兩個(gè)小組，男生兩小組負(fù)責(zé)推薦兩名代表對(duì)女主角的扮演作點(diǎn)評(píng)，女生兩小組代表負(fù)責(zé)對(duì)男主角的扮演作點(diǎn)評(píng)，其余同學(xué)作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)；在預(yù)習(xí)時(shí)我適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生話劇表演技巧。

結(jié)果被推薦來(lái)表演的兩學(xué)生，雖然成績(jī)偏差，但被公認(rèn)有表演才能。在課上，他倆淋漓盡致的扮演，獲得陣陣掌聲。負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，作補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也格外積極。

三、注重整體性，讓各層次學(xué)生都\"心有所得\"

要真正獲得課堂教學(xué)的有效性，需要全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并做到相互、全面的交流。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中，可總有少部分弱勢(shì)學(xué)生處于\"邊緣\"狀態(tài)。正因?yàn)檫@樣，在課堂活動(dòng)過(guò)程中我特別關(guān)注\"弱勢(shì)學(xué)生\"，所謂\"弱勢(shì)學(xué)生\"，我認(rèn)為是指性格較內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言或不善于發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，具有一些自卑感的學(xué)生。因此，教學(xué)中設(shè)問(wèn)要有梯度，以適合不同學(xué)力層次的學(xué)生，同時(shí)要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，活動(dòng)中要與他們一起討論，幫助他們獲得必要的結(jié)果；抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們積極參與，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；從簡(jiǎn)單做起，逐步提高弱勢(shì)學(xué)生的自尊性、主動(dòng)性。除此外，關(guān)心弱勢(shì)學(xué)生還必須延伸到課外，平時(shí)要多與這部分學(xué)生聯(lián)系交談，了解他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，讓他們把老師當(dāng)成是一個(gè)可信賴(lài)、可相互交流情感的朋友。

四、調(diào)動(dòng)自主性，讓各層次學(xué)生都\"力所能及\"

自主學(xué)習(xí)既是新課程的重要理念，又是一種教學(xué)策略，是教育教學(xué)追求的理想境界。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，握有學(xué)習(xí)的主權(quán)，操控自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是積極主動(dòng)的機(jī)體，人能夠計(jì)劃未來(lái)，監(jiān)視現(xiàn)在，有效地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐證明，在設(shè)問(wèn)、思考、討論過(guò)程中，生生之間師生之間相互補(bǔ)充、質(zhì)疑，可以達(dá)到自主思考、自主活動(dòng)、自主創(chuàng)新、自主評(píng)判的目的。

五、發(fā)揮合作性，讓各層次學(xué)生都體驗(yàn)到\"有我能行\(zhòng)"

合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與合作交流能力的重要手段。

這樣把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；學(xué)生通過(guò)小組合作、交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)的有效性。在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

第一，要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部做好分工，每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，在課前進(jìn)行檢查，沒(méi)有完成任務(wù)或任務(wù)不明確者不能分享學(xué)習(xí)小組的成果，以此來(lái)限制\"漏網(wǎng)\"學(xué)生。長(zhǎng)期堅(jiān)持幫助\"漏網(wǎng)\"學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。

第二，為鼓勵(lì)在組內(nèi)沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生能繼續(xù)參與課堂活動(dòng)，規(guī)定在課堂活動(dòng)中若能對(duì)其他組的探討結(jié)果進(jìn)行評(píng)析者，可獲得一定的成果。這樣做既以促其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)采納別人的意見(jiàn)，也可鍛煉其綜合分析能力。

第三，對(duì)每個(gè)組員的表現(xiàn)，組內(nèi)要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以明確組員對(duì)本組的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入平時(shí)的學(xué)習(xí)成果中。這有助于學(xué)生積極承擔(dān)完成共同任務(wù)的責(zé)任，形成共享意識(shí)。

總之，探究型課堂活動(dòng)，要面向全體學(xué)生，教師要充分利用學(xué)生親身獲得的資料來(lái)組織課堂活動(dòng)，并與學(xué)生一起分享成功的喜悅；要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，這將有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]《活動(dòng)課程教學(xué)技法》．南方出版社

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