數學教學中如何培養學生的創新能力

中圖分類號：G623.5

創新能力的培養，源于平時的教育過程；而課堂教學從來就是學校教育的主渠道。作為課堂教學的主導者--教師，要怎樣才能更好地讓學生積極主動地探索新知，從而發展和培養學生的創新精神？

首先，要有意識地培養學生的創新意識。

創新意識來自于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創造的沖動。波利亞指出\"學習的最好途徑是自己去發現。在問題解決的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境。\"

教師在授課過程中引導學生自主學習，就經常會出現學生不用教師講的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象，而且正確和錯誤都有可能出現。正確時，說明學生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必是一種壞現象，這正說明學生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學生具有創新精神。而我們很多教師，往往只注意了前者，忽略后者。在一堂計算教學課中，教師出示了這樣一道題：6.5×28＋17×3.5。在研究計算方法時，絕大多數學生都認為應該先做乘法再做加法。這時有一位學生提出能不能用（6.5＋3.5）×（28＋17）進行計算？很顯然這個學生錯誤的使用了提取公因數的方法進行計算。在這種情況下，有的教師會告訴學生你仔細想一想法則，隨著教師簡單的否定，在羞澀中學生剛剛萌發的創新意識被扼殺掉了。而有些教師并不急于否定學生，首先表揚學生這種大膽的設想具有創意性，再提出是否存在問題？有無解決的方法？隨著問題的提出，激發了學生的研究意識，從而通過研究發現了多種較新穎獨特的計算方法：（1）原式=6.5×17＋17×3.5＋6.5×11=（6.5＋3.5）×17＋6.5×11；（2）原式=（6.5＋3.5）×28－3.5×11；......這樣不僅鼓勵了學生最初萌發的創新意識，而且極大的調動了學生們創新的欲望。兩種不同的處理方式會產生兩種截然不同結果。因此，在日常的學習中，我們應鼓勵、啟發和誘導學生提出問題和設想，因為這是一個人從已知伸向未知的世界的心理觸角，是創造意識的體現。

其次，要激發學生的創造動機。

創造動機是直接激勵和推動學生去從事創造活動的內在驅動力。創造動機可以來自兒童的內在動機，也可以來自兒童的外在動機。內在動機和外在動機可以相互轉化。對于小學生來說外在動機有更加直接的激勵作用。

在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定及表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。在長、正方體表面積的練習課上，我為學生設計了一節磁帶盒的包裝設計課，課上要求學生利用所學的知識對現有的磁帶盒的外包裝進行設計，學生從節省材料、美觀新穎、使用便利及環保等多個方面分組進行了研究，并利用教師為學生提供的學具把自己的設計制作出來，極大的激發了學生的創造動機，在學生的演示過程中，教師及時的鼓勵和贊許的眼光，也很好地激發了學生的創造熱情。學生在設計出了閱覽式、禮品式等多種包裝設計的同時，也加深了對長、正方體的理解。即掌握了知識又發展了自身的能力。因此，教師在教學中應多利用外在動機的激勵作用，促進內在動機的發展，從而更有助于學生進行創造活動，發展和提高創造能力。

第三、要積極發展創造思維。

創造離不開思維。發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性是發展學生創造性思維的三個重要環節。教師應注重通過不同類型的課，有側重性的發展學生的思維。

例如在概念和應用題的教學中，教師應有意識的發展學生的思維流暢性，因為在這類課中，學生需要表達自己的觀點；組織和聯絡所需要的知識和觀念；通過語言體現和表達自己的想法。在這個方面，教師可從低年級就開始培養，循序漸進，由易到難，由簡到繁，由能力較強的學生到能力較差的學生，逐漸發展學生的思維能力，切不可操之過急。商不變的性質、分數的基本性質和比的基本性質是不同年齡階段三個有關聯的概念，在學習商不變的性質時，由于學生年齡較低，教師可采用引導概括的方式，逐漸形成概念。在學習分數的基本性質時，由于有了前面的知識基礎，教師應盡可能的讓學生獨立進行概括。在六年級學習比的基本性質時，教師完全可放手發動學生，大膽的猜想，積極的驗證從而主動的形成概念，使思維能力得到發展。而思維的變通性，教師可通過應用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應用等不同方法加以訓練和引導。在發展思維的獨特性方面，教師一方面要善于捕捉學習過程中學生有新異性的想法，另外，也可以通過活動課，創設有利于發展學生思維獨特性的情境，發展學生的思維能力。

同時，創造性思維是發散思維和聚合思維的統一，不可只注重發展發散思維，而忽略了聚合思維的培養。

第四、要培養良好的個性品質。

創造力除了與智力密切相關外，也與學生的個性品質密切相關。學生的意志品質是制約學生創造力發展的又一重要因素。學生的自信心、進取心、好勝心、情緒的穩定性及完成任務的堅毅精神等方面的個性品質，在創造性活動中具有十分重要的作用。因此，教師在培養學生的創造力時，應注意培養學生的自信心、探索欲、挑戰性及意志力。對于學生具有創造性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導。要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異、逾越常規，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養學生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質。當學生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，具有不達目的決不罷休的精神。因此，對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中突發的奇想，教師應注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學過程中，注意耐心的幫助和引導，才有可能培養學生具有創造性的個性品質，促進學生創造力的發展。

總之，數學教師要在課堂教學中培養學生的創新能力，就應在教學中，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氣氛。有意識的培養學生的創新意識；善于激發學生的創造動機；發展學生的創造思維；樹立學生具有創造力的個性品質，才能較好的發展學生的創新能力，為國家培養出跨世紀的一代新人。同時教師還要注意自身的知識和能力儲備。只有當教師自己能夠打破傳統定勢，提高自身的認知水平，才能更加靈活的去引導學生的發展。更好的促進學生的發展，實現教書育人的目的。