談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下通過虛擬的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)、直觀、形象有效的情境來激發(fā)聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維能力。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G623.31

美國著名教育心理學(xué)家Robert指出，教育活動(dòng)應(yīng)是\"一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激\"，\"教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合\"。在現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論中，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是分一定的社會(huì)背景，即\"情境\"相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下通過虛擬的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)、直觀、形象有效的情境來激發(fā)聯(lián)想，鍛煉創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在意義建構(gòu)的過程中，學(xué)生又能獲得一個(gè)相對自由的空間，而不受某些傳統(tǒng)思維及思維定勢的束縛，從而更有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

情境創(chuàng)設(shè)與協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，它是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)內(nèi)容，也是學(xué)生介入學(xué)習(xí)時(shí)的第一感覺。因此，它的成功與否不僅直接到其他教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的展開，而且還會(huì)引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強(qiáng)烈關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生由于認(rèn)知上的不滿足和欠缺而進(jìn)行主動(dòng)探索，有著極大的影響。

第一，情境化是英語教學(xué)的基本前提。英語教學(xué)只有創(chuàng)設(shè)情境化，才能較好地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)。情境化的基本教學(xué)單位是在一定語境下的話語，脫離了語境，話語就不具備實(shí)際功能。

第二，情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，真實(shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，更在于真實(shí)的情境最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母惺芰Γ瓦^去生活得來的經(jīng)驗(yàn)去探討與發(fā)現(xiàn)問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

第三，情境創(chuàng)設(shè)要有選擇性。創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是圍繞學(xué)習(xí)主題，從不同的角度，不同的方面提供多變與多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)主題置于一個(gè)更寬廣的背景下，在更大的空間里提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，為發(fā)現(xiàn)問題，探索知識和表達(dá)觀點(diǎn)提供有力的工具，以培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和想象力。

第四，情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究問題的直接動(dòng)力[1]。

第五，情境創(chuàng)設(shè)要有整體性。情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作會(huì)話、意義構(gòu)建一起成為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，它是系統(tǒng)中的一部分，是系統(tǒng)中有機(jī)的組成部分，構(gòu)成其他教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)要考慮到與其他三個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，有利于其他要素的展開，有助于學(xué)生順利完成對新知識的意義建構(gòu)。

在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮英語教學(xué)中的情境意義，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力、能力具有重要的作用，而且對于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響[2]。

因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我對情境創(chuàng)設(shè)做了一些探索，創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境。我認(rèn)為一堂課開始，通過巧妙設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門。

1） 用英語講課。上英語課就要盡可能多地說英語，采用此方法課增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，集中他們的注意力。剛開始學(xué)生可能聽不懂，不大習(xí)慣，影響課堂效果。但我們可以配以表情、動(dòng)作或適當(dāng)?shù)慕忉專M量避免用漢語說課。只要教師堅(jiān)持用英語講課，學(xué)生們便能很快地理解老師的語言和教學(xué)內(nèi)容。哲宇就會(huì)使學(xué)生在課堂上始終沉浸在濃郁的英語氣氛里，就會(huì)潛意識地運(yùn)用英語進(jìn)行思維活動(dòng)和交際。

2） 角色和表演導(dǎo)入。我們可以經(jīng)常在課堂上把某些句型和課文編成短劇，讓學(xué)生表演。于是講臺成了舞臺，學(xué)生成了演員，教師成了導(dǎo)演，眾人成了觀眾。這就使全班學(xué)生得到了語言上的實(shí)踐和鍛煉，在輕松歡樂的氣氛中提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，也增強(qiáng)了聽說能力。

導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)有許多，如利用音樂、利用戲劇喜劇、及競賽等創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

因此，在今后的教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)、直觀、形象有效的情境方式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜希有，周忠良《淺談?dòng)⒄Z好學(xué)在如何創(chuàng)設(shè)情境》[J] ，《英語教學(xué)論壇》2010，10期

[2]李萍《淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)》[J] ，《宜春學(xué)院學(xué)報(bào)》 ， 2009