歸還課堂化教為學(xué)

中圖分類號：G42

一直以來，教學(xué)活動中\(zhòng)"師者\(yùn)"擔(dān)負(fù)著\"傳道、授業(yè)、解惑\"的責(zé)任，傳統(tǒng)教學(xué)中，以教者、書本為中心，壓抑了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展，因此，歸還課堂，化教為學(xué)就有實(shí)踐的價(jià)值，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，展現(xiàn)個性的樂園，這也是新課改一直積極倡導(dǎo)的。

一、歸還課堂，還什么

1.還給學(xué)生的話語權(quán)

課堂上學(xué)生說話的權(quán)利，老師肯定都想給。而且鼓勵學(xué)生大膽的說，學(xué)會積極主動地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。可是，我們的希望和我們看到的有時(shí)候相反，學(xué)生總不能有見地地談出自己的看法和見解。大部分學(xué)生似乎總是無話可說。可是下課的時(shí)候，一個個說的滔滔不絕。課堂上缺什么呢？導(dǎo)致學(xué)生就不想說，不能說，久而久之就不會說了。我想這是一個老師的功力。從目標(biāo)的把握、問題的設(shè)置、學(xué)生積極性的調(diào)動、課堂良好氛圍的營造，值得我們研究的。每一個環(huán)節(jié)都不是單獨(dú)存在的。

2.還給學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的能力

把課堂還給學(xué)生，其實(shí)也是把獨(dú)立思考，解決問題的能力還給了學(xué)生。課堂上不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更在于能力的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)能力，不僅要解放學(xué)生的\"口、眼、嘴\"，讓學(xué)生在操作、動手實(shí)踐中，體驗(yàn)知識的形成過程。

3.還給學(xué)生綜合分析問題的能力

學(xué)生的綜合分析能力，需要老師有意為之作專項(xiàng)訓(xùn)練的。在日常的教育教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在教學(xué)設(shè)計(jì)中善于做\"問題的始作俑者\(yùn)"，故意設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生爭論。在爭論中，對知識的綜合分析應(yīng)用能力得到極好的練習(xí)。

二、歸還課堂，怎么還

把課堂還給學(xué)生，僅靠思想理念上的認(rèn)識和準(zhǔn)備還不夠，更需要在實(shí)踐操作上下一番大功夫。

（一）充分關(guān)注學(xué)生，變\"教案\"為\"學(xué)案\"

要想把語文課堂交給學(xué)生，教師首先要在備課上下功夫，讓備課成為課堂的有機(jī)組成部分，變\"教案\"為\"學(xué)案\"。備好課的關(guān)鍵是要充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生首先就是要了解學(xué)情，知道學(xué)生已有的知識能力方面的儲備，了解學(xué)生對文本的預(yù)習(xí)情況，知道學(xué)生已經(jīng)做了什么，想了什么，想要什么，有了什么樣的狀態(tài)和結(jié)果；其次，還要弄清楚學(xué)生的層次差異和個體差異，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，所以說有效的學(xué)習(xí)都是個性化的，因此教師要特別關(guān)注每個學(xué)生的個性。備課前對這些都了如指掌，備課才能做到全面、充分、深入。教師要反復(fù)權(quán)衡利弊，站在學(xué)生的角度去解讀文本，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，選擇組織學(xué)生的方式，安排學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)小組合作探究的問題，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展示與交流的情境等等。這樣去做，備課時(shí)才能充分備學(xué)生，做到以學(xué)生為中心，才能對課堂的生成和發(fā)展有預(yù)見性，才能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正讓備課時(shí)所寫的\"教案\"變成\"學(xué)案\"。教案體現(xiàn)\"以教師為中心\"而學(xué)案卻體現(xiàn)\"以學(xué)生為中心\"，一字之差，卻體現(xiàn)出本質(zhì)不同的兩種教育思想。充分關(guān)注學(xué)生，讓備課與課堂教學(xué)有機(jī)的融為一體而不是傳統(tǒng)的備課與課堂教學(xué)相分離，更有利于備出有個性的課，更有利于構(gòu)建動態(tài)課堂，更有利于讓語文課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂而不是學(xué)生被動接受的課堂。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生\"動\"起來

1.要讓學(xué)生動腦思考。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。語文教學(xué)尤其要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。課堂上要放手讓學(xué)生自己去動腦思考，鼓勵學(xué)生通過\"自主、合作、探究\"的學(xué)習(xí)方式，提出富有個性的問題并自己分析解決問題，教師不要包辦代替，搞\"一刀切\(zhòng)"，相反，教師要有民主意識，尊重每一個學(xué)生，不要設(shè)置條條框框，不要引導(dǎo)學(xué)生鉆自己提前設(shè)置好的\"圈\"。長期這樣去做，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且會使語文課堂變得越來越吸引學(xué)生。

2.放手讓學(xué)生動口去說。

語文本身就是語言的藝術(shù)，課堂上說的主角必須是學(xué)生而非教師，教師在課堂上是\"組織者、參與者、幫助者、促進(jìn)者\(yùn)"，但決不能成為課堂上的\"演說者\(yùn)"。學(xué)生需要的是寬松的環(huán)境可以大膽地說，教師不但要創(chuàng)造這種環(huán)境，還要創(chuàng)造多種形式讓學(xué)生練說。通過說的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會更有效地交流、合作，使學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新成為可能。

3.讓學(xué)生動情去讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。\"在以往的課堂教學(xué)中，由于過分追求課堂環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)的完整，教學(xué)時(shí)間便顯得不足，課堂教學(xué)中的讀往往成為\"花架子\"，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師往往在學(xué)生一知半解的情況下，就去分析問題解決問題，反而造成教學(xué)效率的低下。\"讀書百遍，其義自現(xiàn)\"，讀是學(xué)生感悟、理解的基礎(chǔ)，只有通過充分的讀，很多有益的東西才能內(nèi)化成學(xué)生自己的東西。教師要鼓勵學(xué)生去讀，必要的篇目，一定要朗讀成誦。教師要采用多種形式讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地去讀，讓讀貫穿于課堂的始終，讓學(xué)生在讀中豐富自己的情感體驗(yàn)。

4.讓學(xué)生動手去寫。

寫是學(xué)生的書面表達(dá)，除寫作課外，語文課堂上也經(jīng)常要做適度的延伸拓展，讓學(xué)生多練習(xí)片斷寫作，表達(dá)見解，釋放情感。要注意的是教師要及時(shí)評價(jià)，當(dāng)堂展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生積極性，要讓寫成為快樂的事，不能變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.讓學(xué)生動身去實(shí)踐。

閉門造車是學(xué)不好語文的，語文教師要有大語文的概念，鼓動學(xué)生親自去實(shí)踐，去經(jīng)歷去體驗(yàn)。發(fā)動學(xué)生積極參加各種課內(nèi)外語文活動，如組織學(xué)生策劃，開展各類語文綜合性學(xué)習(xí)活動，參加演講賽、朗誦賽，課本劇表演，開展小記者采訪，社會調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等與語文有關(guān)的活動。活動的開展既體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，又重視學(xué)的過程，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高。

（三）注重課堂調(diào)控，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

把語文課堂還給學(xué)生并不是說讓學(xué)生在課堂上天馬行空，自由泛濫，無限延伸。如果對學(xué)生不加以正確的幫助引導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也很難得以真正的落實(shí)，所以教師要深入研究課堂管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要參與學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，做好整個動態(tài)課堂的調(diào)控，要富有教學(xué)機(jī)智，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣才能使學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)更加有效。

總之，語文教師只要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，善于研究，懂得放權(quán)，把課堂真正交給學(xué)生，語文課就會異彩紛呈、充滿活力，語文教學(xué)就會散發(fā)出誘人的藝術(shù)魅力。