高中英語課堂教學改革之我見

中圖分類號：G623.31

隨著新課改的實施與逐步推進，英語教學正進行著一場大變革。新教材的廣泛使用。這對英語教育者來說，是一次前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效果，實現(xiàn)《英語課程標準》的教學目標。

一、英語教學現(xiàn)狀認知與分析

（一）教師教學觀念還未徹底轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)行的英語教學課堂，還是注重教的過程，而忽視了學的過程，并未真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，有甚于穿新鞋走老路。教師在教學中的角色還沒有真正轉(zhuǎn)變過來，仍然體現(xiàn)教師在教學過程中的權(quán)威作用。

（二）課堂教學設(shè)計較為單一。

其基本模式為老師問、學生答；學生前后互動；少數(shù)學生上臺表演，還處于學生初始階段的語言學習形式，難以真正啟發(fā)學生的邏輯思維、開啟學生聰敏的智慧、體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，促使英語教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（三）學生處于被動地學習語言的地位，缺乏學習策略。

沒有形成良好的語言學習習慣，學習的只是一些零碎的語言材料，學而不用，根本不能應(yīng)用到現(xiàn)實生活、工作、學習環(huán)境中去，實現(xiàn)英語學習交際工具的目的；缺乏參與語言實踐活動的意識，難以實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，實現(xiàn)語言學習的升華。

二、提高英語教學質(zhì)量的方法探尋

作為英語教師要適應(yīng)時代教育發(fā)展的要求，可從以下五方面改進教育教學，才能切實改變現(xiàn)行教育現(xiàn)狀，解決好教與學的矛盾，才能達到《英語課程標準》要求的教學目標。

（一）牢固樹立學生在英語學習中的主體意識，充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體作用。

在教育教學過程中，始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生在英語學習中的主動性和積極性。切實轉(zhuǎn)變教學觀念，\"為學而教\"，實現(xiàn)師生互動，突出學習主體達到教學目標。一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。樹立新的人才觀，為每位學生奠定終生學習英語的牢固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，開啟學生面向世界、面向未來的開闊胸懷，積極參加英語學習實踐活動，形成良好的競爭機制。豐富學生語言知識，利用他們聰敏的智慧和開拓進取的精神，形成高尚的人格。寓思想教育于語言教學之中，造就成為高素質(zhì)的復合型人才。

（二）在教學過程中，注重轉(zhuǎn)變教師的角色。

傳統(tǒng)的英語教學，教師往往注重自己的權(quán)威性，講臺成為教師展示自己的舞臺，充分體現(xiàn)教師在教學中的重要作用。而《英語課程標準》要求教師在教學過程中，不僅是知識的傳授者，還是學生學習英語的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。英語的教學過程是教師與學生交流的互動過程。教師要根據(jù)課程目標，學習活動的要求以及學習過程的需要扮演不同的角色。要從\"教\"的重心轉(zhuǎn)移到\"學\"的重心上來。既要研究\"教法\"，更要研究\"學法\"，做到教與學的最佳配合，從而達到教是為了不教的最高境界。

（三）著重學法指導，培養(yǎng)學生的主體意識，幫助學生掌握英語學習策略。

傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)語言知識的掌握，學生往往是被動地接受英語語言知識的傳授，學生的大腦成為儲存知識的容器。學用脫節(jié)，所學知識遠離于現(xiàn)實生活，導致學生主體意識淡薄，學起英語來枯燥乏味，缺乏進取精神。《英語課程標準》及新教材要求教師更新教學觀念的同時，切實轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，著重培養(yǎng)學生的主體意識，選材貼近現(xiàn)代生活，具有濃厚的時代氣息，有利于幫助學生掌握英語學習策略，引導學生學會學習。

首先，引導學生樹立學好英語的信心，明確自己是學習的主人，是學習的主體。只有學生明確了自己在學習中的地位，才能真正發(fā)揮其主體作用。

其次，最重要的知識就是方法的知識。教會學生學會學習，傳授學習英語的策略，授之以漁。

（四）改進教學模式，實施\"任務(wù)型\"教學，實現(xiàn)師生互動，突出學生的主體地位。

\"任務(wù)型\"教學是根據(jù)現(xiàn)行新教材的特點及教學目的而設(shè)計的教學模式。它要求學生運用所學英語知識完成的聽、說、讀、寫、譯的英語學習活動。一切活動都是通過學習者親身體驗、觀察、自主探究的實踐活動以及教師與學生間的相互合作而完成的。\"任務(wù)型\"教學給予學習者大膽的想象，為發(fā)揮他們的創(chuàng)造力提供了廣闊的天地，促使學生在英語學習交往中獲取大量的語言信息，對輸入的語言信息進行加工處理，實現(xiàn)知識內(nèi)化，學以致用。在\"任務(wù)型\"教學中，師生互動，突出學生主體。

首先，要充分發(fā)揮小組合作學習的作用。由于班級授課制，學生人數(shù)多，不利于一切學生參加語言實踐活動，這決定了小組合作學習在\"任務(wù)型\"教學中的重要性。其基本原則為學生自愿結(jié)合，兼顧不同程度學生，合理搭配。既有領(lǐng)頭羊，又不讓一個學生沒有合作對象。否則，合作學習就流于形式，浪費時間。

其次，教師要盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境有利于組與組之間合作與交流。培養(yǎng)學生的集體合作意識，探索合作技巧。小組合作的成功取決于小組各個成員的有效合作與交流，而教學成功就取決于小組間的共同協(xié)助。教師設(shè)計主題要明確目標，有的放矢，及時對合作效果給予中肯評價，激勵學生學習英語的積極性。

再次，精心設(shè)計教學任務(wù)，教學任務(wù)的設(shè)計遵循語言教學規(guī)律，既要突出語言教學重點和難點，取材又要貼近于學生的生活，具有時代氣息，及時吸取現(xiàn)代先進的科學文化知識，關(guān)注人類社會發(fā)展的時代主題。既要滿足不同程度學生的需要，又要盡量縮短他們之間距離，盡可能提供創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，以彌補缺乏自然的語言環(huán)境的缺陷。

（五）優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

在信息時代的今天，學生獲取信息的渠道不斷增多，照本宣科顯然不能滿足學生獲取語言知識的需要。教師必須廣泛收取大量語言材料，精心編制校本補充教材，精講精練。利用課堂組織學生多渠道獲取英語學習材料，建立個人學習檔案。讓學生在有限的時間內(nèi)獲取最大量的語言信息。注意語言知識的復現(xiàn)，在反復中求進步，愉悅的活動中消化知識。

總之，要改變目前英語教學的現(xiàn)狀，提高英語教育教學質(zhì)量，就必須與時俱進，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念、正確處理主導與主體的雙邊活動關(guān)系、在英語教學中，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，真正突出學生在教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，以人為本，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)是科學的、現(xiàn)代化的教育觀。它是語言學，教育學和心理學的有機結(jié)合，促使學生能力的升華與發(fā)展，也是《英語課程標準》所倡導的先進的教育理念。