創設情境，提高中學政治課的教學效果

中圖分類號：D412.62

情境是我國美學思想中的一個重要范疇。情境是客觀與主觀相熔鑄的產物。是情與景，意與境的統一。情和境的關系也就是心與物的關系。把情境融入政治課教學中是提高政治課教學效果的重要途徑.在教學中，情屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學水平、教學設計等。境是客觀范疇，可特指學生。在情境中主觀與客觀的統一具體表現為情境交融，在課堂教學中，教師與學生的統一也要達到\"情境交融\"，即教師的教與學生的學融合貫通，提高教與學的質量和效率，做到\"境中生情，情中成境\"。那么，教師如何在教學中創設意境呢？

首先，注重導入，精彩有趣活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生學習動機和學習情緒，達到\"動之以情，曉之以理，煉之以志，導之以行\"妙趣橫生的效果。這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識之間的框架和邏輯層次，邏輯關系，創造出一個有特色的別出新致的導入。使境深含于情中，震動學生的心靈，激發學生的興趣和積極性，如高二哲學部份，其理論有一定的深度，對高二學生來說要理解有困難。如何調動他們的積極性化難為易呢？導入，就是一個典型的實例。哲學蘊含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。因此，可以用實例導入法，直觀導入法，引用名言導入法等，吸引學生的求知欲，調動學生的積極性，通過以上導入，能使沉悶的課堂活躍起來，激發學生學習靈感，增強了思想政治課教學的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導入，都要遵循一致性，啟發性，情感性，針對性，簡明性原則，突出重點，化解難點，做到精和趣，從而由教師\"情\"的設計，引導學生入\"境\"，達到教與學的首次碰撞和統一。

其次，生動透析，有了\"境\"的角色進入，關鍵是\"情\".如何產生境中情，情中境的境界，即情境交融，教與學的勾通？對教師來講，關鍵是調動學生的參與和角色進入，經過前一階段導入的統一，在講授階段，主要是做好板書設計，重點講解，難點化解，而這其中又涉及到教師設計的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創造一個生機盎然的情境，不僅可以起到教學效果的\"事半功倍\"，而且可以再次達到情境的統一。好的板書設計具有提綱挈領。突出重點，增強教學效果過程節奏感，集中學生注意力，達到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。教師的課堂教學水平和學生最終獲得的教學效果，很大程度上取決于對教學重點的處理，因此，重點的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯系學生的實際。如價值規律的講解，可以分層進行，從其內容、生產、交換、表現形式、作用、與商品經濟的關系來理解，這樣逐層分解，不僅激發了學生的學習動機，而且能在有效的時間內加深對此的理解。此外，難點的講解，要充分重視中學以上學生學習的難點，注意分散，化繁為簡，化難為易，發揮學生的主體作用。同時，還要善于提問，教師富有藝術性的提問是啟發學生能力，培養學生開拓進取精神、競爭意識和創造精神。此外，還要巧用語言，教學過程中通過巧用語言自始至終加強師生的雙向交流，教學內容的表達，課堂教學的效果以及教師主導作用的發揮都起著重要的作用，因此，在教學過程中，教師可以通過提問和語言，渲染課堂氛圍，啟發學生的學習熱情，達到情理交融，教與學的統一的境界。

再次，韻味結尾，經過前兩次的交融，最后達到高潮。教師啟發引導學生思考，把其思想感情知識傳授給學生的最后的歸納總結，使學生把課本的知識內化為自已的知識，并由此來約束自己的言行等行為規范，到達\"言盡而意無窮\"之妙。結尾的方法多種多樣，可用設疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學生自解法、可以號召式結束。既可以使教與學融為一體，又可以達到\"外施造化中得心源\"之效。

總之，以上三方面的緊密聯系，層層遞進。思想政治課的教學中如果能較好的融入情境，達到情境完美、情境交融。不僅能深化教學內容，而且能增強教學氛圍，提高教學效果。