語文教學的創(chuàng)新之路

中圖分類號：H319

內(nèi)容提要：

語文教學肩負著極其重大的歷史責任，是一項艱巨而神圣的工作。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。\"

目錄：

一、 創(chuàng)新能力的實踐探索

（一） 更新教學觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（二） 改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維。

（三） 優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、 語文教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施

（一） 改變舊觀念，實行\(zhòng)"三大解放\"。

（二） 營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

（三） 運用現(xiàn)代高效的教學手段

正文：

語文教學是母語教學，是一門基礎性和工具性很強的學科教學。只有對傳統(tǒng)學科不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，它才有發(fā)展的前途，才有存在的必要。因此，如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中，并為語文學科教學服務就顯得極為重要。同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。在語文教學中滲透創(chuàng)新教育，建議可以從更新教學觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識；改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維；優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等幾個方面進行實踐探索：

一、 更新教學觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識。

傳統(tǒng)的教學觀念就是\"傳道、授業(yè)、解惑\"。絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的神圣專職，回答成了學生的必盡義務。這樣時時處處都控制了學生的思維，學生的思想意識總拘泥于傳統(tǒng)的固定框架之內(nèi)。這樣的教育談何創(chuàng)新呢？因此必須更新觀念，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。變\"教師主導\"為\"師生合作\"，激發(fā)學生興趣；變\"狹義讀寫\"為\"廣義讀寫\"，拓寬學生視野；變\"注重德智\"為\"全面發(fā)展\"，提高學生綜合素質(zhì)。

1、變\"教師主導\"為\"師生合作\"，激發(fā)學生興趣。

在傳統(tǒng)的語文教學實踐中，以\"教師為主導、學生為主體\"的教學思想在一定程度上的確推動了語文教學的改革。但是許多學生已經(jīng)習慣了在課堂教學中由教師\"實行三包\"（包分析、包概括、包答案），尤其是對理解性較強的題目，總怕與老師答案不完全一致或出錯而放棄或拒絕回答問題。他們總期盼別的同學來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。久而久之，就形成了教唱獨角戲的尷尬局面。學生的思維能力、理解能力、語言表達能力也直線下降。鑒于此，必須要把單一的課本知識傳授變成互動式的探究合作學習；把教師一言堂變成師生群言堂；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)。教師對于學生口頭或書面做出的各種答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，教師也應及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應批評和引導那些取笑別人的學生。不要在學生第一次發(fā)言時就扼殺他們的學習興趣和創(chuàng)新能力。此外，語文教學中有許多問題客觀上就存在不同的答案。僅以我對《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學為例，我在分析小說中人物形象時設置了這樣一個問題：請用你自己的觀點來探討一下魯提轄這個人物形象的性格特征。學生七嘴八舌、各抒己見。有的說他疾惡如仇；有的說他粗中有細；有的說他慷慨大方；有的說他有勇有謀；有的說他脾氣暴躁......他們爭先恐后地說出了幾十種答案，而且很多學生還能從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容加以印證。這本身就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)造性的發(fā)散思維訓練既激發(fā)了學生學習語文的積極性，又鞏固了學生掌握的知識；而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2、變\"狹義讀寫\"為\"廣義讀寫\"，拓寬學生視野。

在傳統(tǒng)的課文教學過程中，經(jīng)常強調(diào)的是\"立足課本，教材挖潛，向四十五分鐘要質(zhì)量\"的教學思想。而在現(xiàn)實的教學評價過程中，往往又過于強調(diào)學生考試成績的高低。在考試的內(nèi)容方面，又經(jīng)常出現(xiàn)\"教的不考，考的沒教\"現(xiàn)象。因此，奮戰(zhàn)在一線的語文教師紛紛感到迷惘。那么必須在\"閱讀\"和\"寫作\"這語文教學的兩大板塊內(nèi)容里進行新的探索；要大膽嘗試、拓展視野、多出成果。突破傳統(tǒng)的\"狹義讀寫\"范圍（僅限于課本和課內(nèi)），開拓出\"廣義讀寫\"的新范圍（延伸到課外）。教師既要立足課內(nèi)，適時地對課內(nèi)重點段進行閱讀指導，有針對性地出一些題目來訓練學生的思維，以提高他們的閱讀能力。又要加強課外閱讀和學生自主閱讀訓練。只有通過大量的課外閱讀才能真正開拓學生視野、豐富學生知識、培養(yǎng)學生能力。因此要對學生課外閱讀進行有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的指導。①指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的依據(jù)，可每學期訂一次，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。②指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益的效果。③指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復深化，并學會熟練地使用工具書。④閱讀后要及時寫出心得、體會，鞏固在閱讀過程中掌握的知識和形成的能力。⑤要指導學生及時反饋閱讀情況，反省閱讀方法。嘗試用以上方法，以期達到良好的創(chuàng)新閱讀效果的目的。

寫作只有做到\"讀書破萬卷\"，才能達到\"下筆如有神\"的效果。否則，就成了\"巧婦難為無米之炊\"。因此，學生對寫作材料的積累尤其重要。在平時的寫作訓練中，教師可嘗試采用以下方法來提高學生的寫作水平：①積極發(fā)動學生充分利用課外閱讀和上網(wǎng)瀏覽搜索的方式收集材料，然后分門別類整理，建立起個人寫作的文字材料庫。②立足學校及周邊的人文資源，多組織學生進行有益的社會實踐活動，引導學生深入生活、觀察生活、體驗生活，積累具有個性化的感性生活材料，為寫作建立個人的情感材料庫。③積極開展辦黑板報、手抄報，或向報刊雜志社投稿及組織各種寫作競賽等活動方式激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提高寫作能力。④應注重全面提高所有學生整體寫作水平，要加強檢查反饋力度，增加交流次數(shù)，對學生的作文以鼓勵為主，多進行面批，從而提高評析質(zhì)量，直接促進學生寫作水平的提高。

二、 改進教學方法，訓練創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律。教師是注射器，學生是接收容器，最終教學的效果往往是事倍功半，教師的教學內(nèi)容常常由五大塊組成：創(chuàng)作背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些都不利于訓練學生的創(chuàng)新思維，因此也就談不上什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。由于教師在教學實踐過程中沒有注入創(chuàng)新因素，從而導致的結(jié)果是：教師一時為圖口舌之快，講得天花亂墜、頭頭是道，而學生往往卻\"霧里看花\"、不知所云。教師對學生聽、說、讀、寫方面的創(chuàng)新思維訓練則顯得蒼白無力，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是成了一句空話。教師往往在臨考前組織題海大戰(zhàn)，以\"時間+汗水\"、\"日光十燈光\"的方式出\"成果\"。這樣就幾乎扼殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此改進教法已迫在眉睫、勢在必行。改進教法可以考慮從如下幾方面人手：

1、激發(fā)學生的學習的興趣。著名的語文教育家于漪曾說過：\"如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半。\"由此可見，興趣對求知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的養(yǎng)成，是學生主動學習知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

3、培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。學生僅有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的誓不罷休的精神。只有具備這種精神品質(zhì)，才能在學習過程中不畏困難、迎難而上；才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。

4、拓寬學生學習語文的視野。教師要積極大膽引導學生走出課文、走出課本，深入生活、深入社會，讓學生潛在的創(chuàng)新意識得到充分激發(fā)。

三、優(yōu)化教學手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教師授課被形象描繪為：\"-支粉筆、兩袖清風、三尺講臺、四面徒壁\"。近幾年，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電腦深入了我們的學習生活。互聯(lián)網(wǎng)絡包羅萬象，溶\"上下千年\"于\"分秒瞬間\"；化\"縱橫萬里\"于\"咫尺之間\"。傳統(tǒng)單調(diào)的課堂一下子變得有生動有趣了。學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭。多媒體教學容量大，效率高，很容易激起學生的學習興趣。多彩的畫面、迷人的背景、亮麗的色彩、奇妙的圖形動畫、清晰的教學流程、新奇的拓展延伸，都激起學生濃厚的學習興趣，進而激發(fā)他們對知識的探究與創(chuàng)新，從而提高了課堂教學質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡化教學的興起，網(wǎng)絡資源的共享，學生創(chuàng)新學習的范圍直接擴大到了課堂教學（四十五分鐘）之外，學生能自主地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識資料；能靈活地借助各種教育資源進行互動學習。網(wǎng)絡化教學的合理利用讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。長期以來，教師講授知識，學生接受知識，似乎已經(jīng)成為教學法則。但是，隨著時代的不同，科學技術(shù)的發(fā)展，學生素質(zhì)的不斷提高，這種授課的方法只會落得\"老師講得天花欲墜，學生聽得昏昏欲睡\"這種結(jié)果。因此，在倡導素質(zhì)教育的今天，在課程改革的大形勢下，教師只有改變自己的觀點，樹立創(chuàng)新精神，實施教學創(chuàng)新，徹底解放學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。而課堂是實施創(chuàng)新教育的重要渠道，要使課堂達到省時高效，讓教師享受教學，讓學生享受學習，就必須讓學生在語文的課堂上\"動\"起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在語文課堂中應該怎樣實施創(chuàng)新教育呢？

一、改變舊觀念，實行\(zhòng)"三大解放\"。

好的課堂紀律一般被認為是：課堂安靜，學生認真聽講，不隨便發(fā)問，不做小動作。遵守這些規(guī)則的學生被認為是守紀律的好學生，而不遵守這些規(guī)則的學生，哪怕他聰明伶俐，成績良好，老師也往往對其感到頭疼。在創(chuàng)新教育的今天，這種傳統(tǒng)的課堂紀律已經(jīng)不能適應當今語文教學的需要和培養(yǎng)新型人才的需要。它不利于學生生動活潑的性格，不能使學生主動學習課文和獨立探索問題，抑制了學生想象的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們要改變舊觀念，在語文課堂上實行\(zhòng)"三大解放\"。

1、解放學生的思維

\"人面臨新問題時，如原有的知識無法解決，他必須把原有的知識重組和加工，找出解決辦法，這就是創(chuàng)新思維。\"如有位老師在教完《記金華的雙龍洞》一課后，剛出示\"用你的方式來展現(xiàn)自己心中的雙龍洞\"的綜合訓練題，學生就動起了感情，躍躍欲試：有人以詩人的角色進行贊美，有人從藝術(shù)家的角度進行描繪，有人以導游的身份進行介紹......雖然形式各異，但學生對課文已經(jīng)心領神會了。此時學生的收獲已不僅僅是知識的簡單積累了。

2、解放學生的嘴巴

--\"就你的問題多，你究竟有完沒完......\"

--\"有問題舉手，老師允許了再說。\"

......

在單向灌輸盛行的課堂上，充斥我們耳鼓的多是對兒童聲音的不自覺壓抑。我們在教學中應該讓孩子們發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，長此以往就能喚醒他們的探究意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。以《西門豹》的教學為例，在講到\"為什么西門豹不一開始就殺了巫婆和官紳？\"學生們都持有不同的意見。這時，教師不妨讓他們進行一場辯論賽，教師則充當一名忠實的聽眾，讓學生們各抒己見，暢所欲言，充分地發(fā)揮自己的想象，最后找到自己理想的答案。

3、解放學生的身手

\"好動、好玩\"是孩子的天性，如果課堂上只讓他們乖乖地坐在那兒，難免學生會\"身在而心不在\"。因此，我們可以解放學生的身手，讓學生自己去實驗、操作或表演。如有一位教師在《登山》這課講完后，它讓學生以黑板為峭壁，以一行彎曲的板凳為小路表演列寧走小路的動作。此時，學生可以盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，把文中沒有寫到的部分用動作和表情表現(xiàn)出來。這樣，不僅讓學生領會課文的內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了學生的想象能力和表演能力。

二、營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系

學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴、合作者，教師在語文課堂上只起主導作用，而課堂的主人始終是學生。所以，我們語文教師應該降低自己的地位，不要總是擺出一副高高在上的模樣，讓學生望而生畏。我們應該把自己的愛心、微笑、和激勵帶進課堂，應發(fā)揮自己的主導作用。例如在教學《撈鐵?！?，我們有時充當學生的智多星，幫助他們理解撈鐵牛的方法；有時充當學生的向?qū)?，引導他們在課堂上想出在現(xiàn)在和過去能撈起鐵牛的其他辦法；有時充當學生的聽眾，用心聆聽他們的意見；有時充當學生的伙伴......就這樣，我們語文教師身負多職，以此引導學生充分發(fā)揮他們的思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和口語表達能力。

三、運用現(xiàn)代高效的教學手段

學生年齡還小，注意力容易分散，人生的閱歷也比較淺，對于一些歷史故事或沒見過的風景名勝古跡都會產(chǎn)生興趣。但是在書中學到的往往只是這些東西的皮毛，盡管教師講得多么清楚，還是不能滿足他們的好奇心。在此時，教師可以利用多媒體教學，把音、圖、體都融入語文課堂。如老師在教學《圓明園的毀滅》這課時，不妨一開始便讓學生看英法聯(lián)軍侵入圓明園搶、燒圓明園的電影片段，讓學生體會英法聯(lián)軍的丑惡行徑，了解關(guān)于圓明園的歷史故事。接著用多媒體展示圓明園毀滅前的文化古跡和一些美麗的園林建筑，讓學生把課文的內(nèi)容和這些畫面連在一起想象圓明園的美，使學生更好地理解\"圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失。\"這句話的深刻含義。

綜上所述，語文教學的創(chuàng)新，著重在于課堂的創(chuàng)新。只有讓學生把理論和實踐結(jié)合起來，加強實踐性的教學環(huán)節(jié)，教師在實踐中引導學生掌握創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新方法，就一定能夠提高學生的創(chuàng)新學習能力。只有這樣，我們現(xiàn)在推行的創(chuàng)新教育才不會是一句空話。

參考文獻：

1、《中學語文教學創(chuàng)新實踐體系論》王吉鵬

2、《中學語文教學參考》

3、《青海教育》2001-12

4、《語文教學創(chuàng)新實踐》趙鳳云

5、《語文實踐教學實例》

6、《創(chuàng)新教育論壇》2007-4