讓初中涪文教育閃耀人文的光芒

摘要：初中語文課堂教學作為素質教育的源頭教育，其重要性不言而喻。因此，初中學校語文課堂教學應當認真探究并實施新的教學內容與教學方法，使初中語文課堂教學\"人本思想\"得以切實弘揚，提高學生的人文情懷。本文分析了初中語文課堂教學的困境，并結合教學實際，提出了相應的對策，期望能有效弘揚初中語文課堂教學中的\"人本思想\"，進而提升學生思想品德。

關鍵詞：初中；語文課堂教學；人本思想；對策

中圖分類號：H319

一、\"以人為本\"思想的科學內涵及重要意義

（一）\"以人為本\"思想的科學內涵

以人為本的內涵包含兩個方面。首先是\"人\"這個概念。\"天地萬物，唯人為貴\"。在現代社會，無論是西方還是中國，作為一種發展觀，人本思想都主要是相對于物本思想而提出來的。其次，以人為本的本，不是\"本原\"的本，是\"根本\"的本，它與\"末\"相對。我們大家所熟悉的\"百年大計，教育為本；教育大計，教師為本\"，以及\"學校教育，學生為本\"等，都是從\"根本\"這個意義上理解和使用\"本\"這個概念的。

（二）初中語文課堂教學弘揚\"人本思想\"的意義

在語文課堂教學過程中弘揚\"人本思想\"，能夠使學生擁有健全的人格，周密的思維，使他們具備頑強的意志和毅力，從而進一步完善他們的思想品德，促使他們形成健全的心理，樹立正確的人生觀、世界觀、德育觀，最終使他們懂得如何做人，如何學會自尊自愛自立自強。學生在步入社會后，會將這些因素轉化為綜合素質，必然為自己的工作提供堅實的保障。因此，語文課堂教學應當以學生為課題主體，教學過程要充分體現\"人本思想\"。

二、影響語文課堂教學\"人本思想\"的因素

（一）學生重視程度不夠，教材部分內容脫離實際

基于語文課堂課為國語的偏頗認識，多數學生沒有給予語文課堂課應有的重視。目前，我國多數初中的語文課堂教學課時數量較多，但是學生并不能成功利用這些時間全心的投入語文課學習，以致無法適時的對他們進行人文理念的滲透，導致他們的思想品德無法實現進一步的提升。同時，澆滅了教師的工作熱情，更重要的是降低了他們的責任心，語文課堂教學\"人本思想\"無從體現。

（二）教學方式陳舊，學校過分關注學生成績

當下，初中語文課堂教學往往采用\"灌輸式\"教學方式，學生顯得尤為被動，不能成為學習過程中真正的主角，嚴重影響了他們學習的主動性。因此，陳舊的教學模式已經不能適應教育體制深入改革新形勢下的潮流，制約了學生素質的全面發展。

另外，現今的多數初中都在追求學生成績上的效果，一味的想方設法提高學生的成績，這種主觀臆斷的評價方式，嚴重忽視了學生的內心需求和真實想法。最終，無法契合學生的心理，導致學生對語文課堂課學習喪失信心，無法實現預期的教學效果。

（三）學生對語文課堂課興趣淡薄，勢必影響未來走向

初中的學生年齡還不是很大，文化基礎相對還顯得較為薄弱。因此，他們的感知能力還不是很強烈。這樣，學生從主觀上就反應出對語文課堂課的輕視態度。他們往往懷著及格萬歲的學習心理，對語文課堂課無法產生興趣，作為課堂主體的主觀能動性就無法正常發揮，增加了教師的授課難度。可以看出，學生不能對語文課堂課做以客觀的認識和評價，勢必會致使他們形成不合理的學習觀念，語文作為增強學生人文情懷的平臺作用無法正常發揮，勢必影響他們未來的出路。

（四）教師思想容易波動，職業素質較為欠缺

在物欲橫流的社會里，各種不良思想時刻充斥著人們的視野和內心。因此，很多教師的思想觀念極易動搖，主要體現在教師的敬業精神嚴重缺失，教學觀念滯后并怠于及時更新，教學態度散漫，責任感降低，教學能力下滑等方面，這些不良思想嚴重抑制了教學\"人本思想\"的落實，不利于學生思想品德的提升。

三、語文課堂教學弘揚\"人本思想\"的對策

（一）尊重學生個體差異，給予學生更多的人文關懷

我們每一位教師應當真正做到尊重每一位學生，讓每位學生都體會到被尊重，被關愛，被善待的快樂。他一定會推已及人，做到尊重、關愛、善待別人，從而使我們的語文教學從對學生的關愛中體現人文精神。

（二）充分發揮作為教學文本的感染作用

人文精神不是\"水中之花\"，它首先是以文本為載體的，以文本為依托的，學生在自主、獨立的閱讀中自然能體悟到其中的人文精神。人文精神不能授予，人文精神只能體悟和感染，讓文本自身去感染學生。如朱自清的《背影》，是一篇紀實散文，語言抒情優美，情感真摯，有很強感染力，又如吳晗的《談骨氣》，那發人深思的議論，對正處于人生觀、價值觀開始形成時期的初中生來說，有很好的教育意義。青年學生正確的人生觀、價值觀就是在閱讀優秀作品中潛移默化熏陶而成的。

（三）建立交往互動、共同發展的新型的師生關系

教學是教師與學生的雙邊統一活動，新課程要求我們的教學必須在師生互動的條件下進行溝通與對話，實現師生的共同發展。新課程下的教學觀認為，教學活動應當是教師與學生的雙邊活動，實質上，教學不僅是\"雙邊互動\"的，而且還是\"多邊互動\"的，教師與學生，學生與學生，教師與文本，學生與文本之間都存在互動的關系。

（五）采取多種評價方式，切合學生心理

在強調語文課堂教學\"人本思想\"的今天，我們不應用單一的評價標準去評價學生。因此，對學生學習的評價方式也要與時俱進。總之，這一切都有利于\"人本思想\"在課堂教學中的充分體現和落實。

四、結語

在教育改革的大背景下，應當對初中語文課堂教學弘揚\"人本思想\"，提升學生思想品德給予應有的重視。同時，相關部門也應當注重初中語文課堂課教材的改進和完善，為學生編寫合適合理科學的教材。總之，在初中語文課堂教學中體現\"人本思想\"，需要社會各界的關注和支持。這樣，初中學生才會得以健康穩定的成長。

參考文獻：

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