高職高專心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)教學(xué)方法研究

摘要：高職高專大學(xué)生的心理健康教育課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的認(rèn)知能力，形成心理健康教育的意識，觀念，養(yǎng)成大學(xué)生良好的心理健康習(xí)慣與有效學(xué)習(xí)、和諧交往、快樂生活、成功創(chuàng)業(yè)與幸福人生的基本素質(zhì)與能力。我們力圖通過不斷實踐試驗，探討、總結(jié)與提煉出心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)的科學(xué)實用、學(xué)生喜歡、課堂活躍、教學(xué)輕松、寓教于樂的靈活多樣與趣味盎然的教學(xué)方法與形式。讓知識更有趣，讓學(xué)習(xí)更期待；讓氣氛更活躍，讓學(xué)生更可愛；讓課堂更輕松，讓教學(xué)更精彩。

關(guān)鍵詞：高職高專；心理課堂；團(tuán)體實訓(xùn)；教學(xué)方法

學(xué)生對心理健康教育知識與技能的需要與渴求，心理健康素質(zhì)與能力對成長中的大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、創(chuàng)業(yè)與人生中的不可或缺和無可替代的重要意義，促使心理健康教育課程成為我國高等教育豐盛餐桌上一道營養(yǎng)美味的大餐。高校大學(xué)生心理健康教育課程開設(shè)與發(fā)展得到了學(xué)生、老師、學(xué)校和教育部門，乃至社會用人單位的一致肯定，但也給我們的心理課程建設(shè)尤其是心理課堂的教學(xué)方法提出了更高的要求，我們不得不反思，我們不得不激起新的改革與創(chuàng)新的思考。

* 心理課堂特性與現(xiàn)代教學(xué)觀念描述

1.整體性

一堂好的心理健康課，在內(nèi)容設(shè)計、目標(biāo)設(shè)置、評價指標(biāo)等方面，不僅涉及一定的科學(xué)知識，還包含學(xué)生建構(gòu)經(jīng)驗的活動和經(jīng)驗的增長，知、情、意、行的統(tǒng)一。

2.動態(tài)平衡性

心理健康教育的目標(biāo)不僅是傳授心理學(xué)知識，更重要的是服務(wù)于學(xué)生的實踐活動，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在實際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要把握好教師的知識傳授與學(xué)生的活動建構(gòu)經(jīng)驗之間的平衡，在心理健康課教學(xué)計劃的設(shè)計和實際教學(xué)過程中，要把握好預(yù)設(shè)與生成之間的動態(tài)平衡。

3.體驗性

一堂好的心理健康課應(yīng)讓學(xué)生充分體驗其豐富的內(nèi)心世界，教師借助活動來豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，促使其去探索、體會和感悟，從而促進(jìn)其反思自我，建構(gòu)自己的經(jīng)驗，提升其心理品質(zhì)，實現(xiàn)心理健康教育的實踐目標(biāo)---自助。

4.生活性

在心理健康課的實際教學(xué)中，如果教師選取學(xué)生自身或?qū)嶋H生活中存在的熱點和難點問題作為教學(xué)材料，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程資源，即充分體現(xiàn)出生活性，學(xué)生們往往會對此十分關(guān)心和感興趣，將會極大地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的心理體驗，使學(xué)生在生活化的活動情境中通過自主認(rèn)知、體驗、反省來提升其心理品質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，一堂好的心理健康課的主

題，應(yīng)來源于學(xué)生的實際生活，最后又回到學(xué)生的生活實際，在生活實踐中提升其心理品質(zhì)。

* 好的心理課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生課堂心理需要反饋調(diào)查

一堂好的心理健康輔導(dǎo)活動課（或者叫心理健康活動輔導(dǎo)課）的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么呢？

在對調(diào)查問卷的分析處理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，好的心理課堂必需包涵如下內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也是心理課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)--

一. 心理教學(xué)目標(biāo)明確，心理特色明顯專業(yè)；

二. 心理知識講解適度，心理技能訓(xùn)練到位；

三. 心理活動設(shè)計合理，心理體驗恰到好處；

四. 心理參與全員受益，心理感悟心靈放飛；

五. 精彩開頭滿意收尾，旋律優(yōu)美節(jié)奏分明；

六. 亮點突出前后呼應(yīng)，氣氛和諧效果良好。

在調(diào)查問卷歸納的第7主題項目的選擇中我們也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對心理課堂的團(tuán)體實訓(xùn)的教學(xué)方法最受歡迎有5種，這也是我們多年來心理課堂教學(xué)實踐探索的比較實用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的教學(xué)方法。

* 高職高專心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)教學(xué)方法的研究探討與提煉

一.心理課堂專題游戲法

心理課堂專題游戲法，是在心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中針對要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的心理知識技能，設(shè)計和選擇相關(guān)的簡短的游戲，為突出主題并為主題服務(wù)的教學(xué)方法，游戲的內(nèi)容應(yīng)該是心理專業(yè)性強(qiáng)，心理特色濃，目的是讓學(xué)生在主題心理得到體驗與感悟，形式上要盡量讓更多的學(xué)生參與，可以分為群體游戲，小組游戲；表演示范游戲，對照PK游戲。游戲要有設(shè)計準(zhǔn)備階段、實施體驗階段、感悟交流階段和總結(jié)提煉階段。學(xué)生非常喜歡這種心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)教學(xué)方法。

二.心理課堂主題角色扮演法

心理課堂主題角色扮演法，是心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中為心理主題設(shè)計一個或幾個生活與交往情景，讓學(xué)生去扮演特定的情景人物角色，通過表演者對情景人物的矛盾激化與化解的內(nèi)心表白、情景對話與行為表現(xiàn)，來引起學(xué)生的共同情感共鳴，從中體驗、感悟心理成長歷程，學(xué)會心理調(diào)節(jié)與自我提升，這種方法的設(shè)計與實施，要求了解學(xué)生，正確選拔角色扮演對象，并讓扮演者對主題和表現(xiàn)目標(biāo)有正確的認(rèn)識和理解，最后老師要渲染人物表現(xiàn)與作品意義，以達(dá)到為課堂心理訓(xùn)練目標(biāo)的和諧完成。

三.心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法

心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法，是心理健康活動輔導(dǎo)課課堂中常用團(tuán)體心理拓展訓(xùn)練，要求盡量讓所有的學(xué)生都積極參加，團(tuán)體參與，團(tuán)體拓展，全員體驗，全員受益。團(tuán)體心理拓展可以設(shè)計成為團(tuán)體同一性參與活動，也可以設(shè)計成為團(tuán)體多向性參與活動。同一性是所有成員都做同一樣的活動，比速度，比正確，比標(biāo)準(zhǔn)，比效果；多向性是分配不同的人做不同的步驟，比反應(yīng)，比技巧，比協(xié)調(diào)，比創(chuàng)新。心理課堂實訓(xùn)團(tuán)體心理拓展法，要嚴(yán)格控制紀(jì)律和時間，要注意團(tuán)體活動后的討論、總結(jié)與提升。

四.心理課堂心理測試自我評價法

心理課堂心理測試自我評價法，是穿插在心理課堂中用于學(xué)生自行測試與評價的教學(xué)方法，相對于其他的心理團(tuán)體訓(xùn)練方法來說，此方法在課堂上表現(xiàn)為比較靜態(tài)，讓學(xué)生自己動筆動腦，回憶自己以往經(jīng)驗、表現(xiàn)和實際情況來完成對表格題寫與選項，在老師的指示語與暗示下順利完成，因為是群體全員同時參與完成，它也是心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)的一種相對安靜的教學(xué)方法，很多心理課堂不可或缺，而且效果很好，學(xué)生測試完先自行評價或與小組分享，然后老師引導(dǎo)性解讀一些典型個案或者挑選個別例按分析講解，達(dá)到教學(xué)心理訓(xùn)練目的。

高職高專大學(xué)生的心理健康教育課程的開設(shè)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生心理健康的認(rèn)知能力，形成心理健康教育的意識，觀念，養(yǎng)成大學(xué)生良好的心理健康習(xí)慣與有效學(xué)習(xí)、和諧交往、快樂生活、成功創(chuàng)業(yè)與幸福人生的基本素質(zhì)與能力。我們力圖通過不斷實踐試驗，探討、總結(jié)與提煉出心理課堂團(tuán)體實訓(xùn)的科學(xué)實用、學(xué)生喜歡、課堂活躍、教學(xué)輕松、寓教于樂的靈活多樣與趣味盎然的教學(xué)方法與形式。讓知識更有趣，讓學(xué)習(xí)更期待；讓氣氛更活躍，讓學(xué)生更可愛；讓課堂更輕松，讓教學(xué)更精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.《中小學(xué)心理健康課堂教學(xué)的特點與目標(biāo)》梁文濤《課程教材教學(xué)研究（中教研究）》2010年第Z5期

2.《心理氣氛：心理學(xué)課堂教學(xué)的增效策略》臧楠楠《陜西教育（高教版）》2009年10期