如何提高小學語文教學的有效性

中圖分類號：G423.07

隨著課程改革深入開展，探討小學語文教學活動中如何用最少的時間與精力促進學生全面發展，實現預期教學目標，追求教學效益最大化的有效教學老師們共同的追求。結合理論學習及教學實踐，我認為小學語文有效教學可從如下方面來努力：

一、科學確立教學目標

語文學科具有語文能力形成和人文精神鍛造的特性。因此，教師要針對特性來處理現實中存在的諸多問題，促進新課程的推進。

1．抓語言學習。早在兩千多年前，孔子就提出了\"授人以魚，不如授人以漁\"。在進行教學設計的時候，應充分考慮文本作者，教材編者，教師，學生這四個方面來確立語言學習目標，設計語言學習過程，充分開展與利用課程資源讓學生參與語文實踐活動。

2．挖人文意蘊。閱讀小學新課程的文本，我們不難發現，所選課文文質皆美，蘊涵豐富，無論是高山流水、自然風光還是感人至深的親情、友情或是富有童趣的詩歌、童話等都是對學生進行人文教育，引導學生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要依托。在教學設計時，教師首先要了解作者的思想、觀點、態度和情感，以及寫作的背景，編者選文的目的，緊緊立足于文本，考慮學生學習的難點，學習的需要，有意識地滲透人文素養的培養，揭示課文知識背后更為深厚的人文意蘊，使知識具有強大的力量。

二、合理利用課程資源

課程資源的內容非常豐富，需要教師去發現、研究，多途徑、多渠道地開發和利用來優化課堂教學。

1．把握語文教科書。新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。教師要認真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運用好教材提供的素材，有效地指導學生收集教材提供的信息，還要聯系學生實際，選擇適合學生學習的素材，大膽地對教材進行適當的增減。如《跨越百年的美麗》一文的閱讀鏈接《悼念瑪麗.居里》文意深刻，與課文聯系不直觀，教學時我用《三克鐳》來代替，讓教材更好地服務于學生的學習。

2．挖掘生活資源。陶行知的\"生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。\"的觀點告訴我們題材源于生活，生活中處處有語文。我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。《語文課程標準》指出：\"溝通課堂內外，充分利用學校家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。\"教學中，教師要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的語文實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的語文知識，還能開闊學生的視野，培養學生的實踐能力。

3．巧用信息資源。隨著信息技術和互聯網資源的開發和利用，網絡給予我們許多相互交流的優秀的教育資源，首先，可以根據學生的年齡特點，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發揮聲音、動畫及影像功能，刺激學生的多種感官，通過演示調動學生學習的積極性，促進學習模式的變革。其次，學生可以從網絡上搜集和整理信息資料，拓寬學生的知識面，進一步提高學習的興趣和解決問題的能力。

三、精心預設教學活動

《課程標準》明確指出：\"語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。\"可見，語文的有效性取決于學生的學習活動，因而教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。

1．注重合作，張揚個性。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。課堂教學中，合作學習的時機很多，可以在學習新知識的過程中展開，因為不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，讓學生同桌交流自己的想法，教師稍加點撥即可，這樣既節約大量時間，又讓學生在練習中鞏固發展；可以在練習的過程中展開，小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤，在學生獨立解決的基礎上，組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題。

2．以讀為主，入情入境一篇文章在閱讀教學中遵循思路，抓住主線就能夠牽一發而動全身。《一夜的工作》字里行間充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。教學中通過不同方式的朗讀來體會作者當時的心情，讓學生充分地讀，在讀中入情，在讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，其實也就是和作者一樣的體會到了周總理這種崇高的精神。這樣教學，能夠較快地理解課文內容，把握文本的中心思想。

3．質疑問難找準切口。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。宋代朱熹說過：\"讀書無疑者須教有疑。\"明人陳獻章說：\"小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也。\"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，來實現找準文本解讀的切口，開啟學生的心智，激活學生的思維，引發學生進行深層的多向的思考與探析。如：《一夜的工作》一文，我提出：全文圍繞文中的一句話來講，看誰獨具慧眼能把他找出來？學生很快找出了\"我看見了他一夜的工作，他是多么勞苦，多么簡樸！\"這樣找到了中心句，接著分別從勞苦，簡樸兩方面體會，而達到\"牽一發而動全篇\"之效；通過質疑，可以了解學生掌握知識的情況，可以開拓學生思路，啟發學生思維，調節教學進程和課堂氣氛，以促進師生的雙邊活動。

4．適時點撥合理評價。《語文課程標準》指出：\"實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。\"首先表揚要有實指性，不空泛。\"你的文章不僅語句很通順，字跡也很工整。\"\"你回答問題能抓住關鍵詞，表達很清楚。\"──這樣說就具體了。可以恰當地使用肢體語言，讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手貼貼學生的頭等。還可以在適當時機和場合說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現，他不僅會感到吃驚，而且受到巨大的鼓舞。

小學語文有效教學是一篇大文章，\"有效\"是課堂教學的永恒旋律，是不能一蹴而就的。影響小學語文課堂教學有效性的因素有很多，但追求高效而美好的小學語文課堂，是每一位小學語文教師共同的追求。