一次意外的收獲

摘要：有意栽下去的花不僅盛開了，更重要的是無心插下去的柳吐翠了。翠綠的芽兒告訴我，關注你的學生，關注他們的心理，研究他們的心理，按科學規(guī)律做事，十分重要。

關鍵詞：關注；學習；反思；研究

中圖分類號：G42

有這樣一句話：\"有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭\"。意思是說，一個人滿懷信心去做一件事，結果并不令人滿意；而無意做的一件事，卻收到了非常好的效果。我想，工作中，每個人大都有過這樣的經(jīng)歷。

那一次，我非常幸運，有意栽下去的花不僅盛開了，更重要的是無心插下去的柳吐翠了。翠綠的芽兒告訴我，關注你的學生，關注他們的心理，研究他們的心理，按科學規(guī)律做事，十分重要。

一、有意栽花--背景資料

那是初三緊張的復習階段，各科的復習篇子像雪片一樣飄飛......

拿著打印出來的三十張樣卷，我犯起了愁。這三十張篇子在我手里哪幾張是一套還亂呢，這要印出來，再發(fā)下去，還不爛成一鍋粥。此時此刻其它科在辦公室數(shù)篇子，擁擁擠擠、吵吵嚷嚷的場面在我腦海中出現(xiàn)了......一會，這個班說不夠了，那個班說數(shù)重了；再看教室里，也亂套了，這個同學說多了，那個同學說少了，多哪張，少哪張一時還說不清。也難怪，模樣都差不多，誰知是少了崇文的，還是缺了海淀的呀！

不行，得想個辦法。少印是個招，但忒麻煩，天天大老遠的跑油印室，再趕上人家有事鎖門恭候，不就耽誤使用了嗎。少發(fā)也是招，但一大堆里挑一套篇子也麻煩，再說各位老師教學的進度也不是一刀裁的，使用方法也不盡相同，學生做題快慢也不相同，不能讓人等篇子，初三可是寸陰寸金呀。最好想一個辦法，讓每套篇子一眼就能認出來。一想到這兒，我的靈感馬上來了。對，就這么辦，給每套篇子插上圖畫。提起筆，在第一張篇子的中縫處畫了一只翩翩起舞的蝴蝶，大約有核桃般大小，做標記很是醒目，我非常滿意。接著，我又在同樣的位置，在另外兩張篇子上也畫上了同樣的蝴蝶，這樣，一套蝴蝶標記的習題誕生了。

采用同樣的方法，我給每套習題都插上了圖畫：帶著露珠的牽牛花，閃閃發(fā)光的寶葫蘆，形態(tài)美麗的楓葉，飄逸的柳條，淡淡的遠山......

十二套練習，十二種圖畫，三十多張篇子印出來，很快就分好了套，分給各班，一點也沒有亂，達到了我的預期效果。

二、無心得柳--效果

然而還有一種效果是我插圖時并沒有想到的。我來到班里，也正是雪片飄飛的時刻，我看到同學們的表情與往常不同。他們大都很欣喜地整理著篇子，有的說：\"你看，這蝴蝶真好看。\"有的說：\"這柳條讓我想起了春天。\"有的說：\"誰畫的呀，是不是咱們老師呀！\"......

想想以往發(fā)篇子的情景，同學們有的眉頭緊皺，有的一臉的無奈，有的發(fā)著牢騷，有個別同學連看都不看一眼，卷吧卷吧，就把篇子塞進了桌斗。此情此景，我永遠也忘不了。今天這是怎么了？小小的插圖就能漾起這么美麗的漣漪？

我的第二個沒想到，是上課找不到篇子的人沒有了，認真學習的多了。

我的第三個沒想到，是老師對各套篇子的知識點進行橫向聯(lián)系、比較時，同學們的反應明顯加快了，而且不再說是哪個區(qū)縣的試卷，而是說蝴蝶卷、楓葉卷......

這些小小的插圖，背后隱藏著怎樣的玄機，觸動了學生的哪根神經(jīng)呢？

三、成蔭初探--來訪者自述

我找來幾個變化明顯的學生，詢問他們?yōu)槭裁催@幾套篇子做得比以往效果好。他們也說不清。有個同學突然問：\"老師，那些圖是您畫的嗎？\"一提到上面的圖畫，同學的話匣子就打開了。

有個女生說：\"您學過畫畫吧，我最喜歡那蝴蝶，真像，真美。\"一個男生插嘴：\"老師希望我們破繭成蝶，都考上高中。\"\"那這么一說，'果籃'就是老師希望我們班中考大豐收，碩果累累了。\"那個女同學緊接著說。\"嘿，你剛知道，我早就猜出來了。\"又一個男生說。這真是我沒想到的，我的\"蝴蝶\"，\"果籃\"，一切插圖當初只不過是一個美麗的圖標。如果說一點沒想也不對，那就是要注意醒目、美觀，僅此而已。

四、成蔭二探--原因分析

說者無意，聽者有心。小小的插圖，引發(fā)了我的心路歷程。

初三，緊張的備考復習，大考小測，排隊打分，使不少同學感到壓力、產(chǎn)生焦慮情緒。攀題山，游書海，單調(diào)乏味的生活又使學生產(chǎn)生倦怠情緒，激情與興趣大大減退。美麗的畫面，對學生來說，無疑是一股清新的風，馬上就吸引了他們的目光，引起了他們的興趣。

從心理學角度講，興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。我的插圖雖然沒有深意，但并不妨礙學生想像，他們的內(nèi)心世界是五彩繽紛的，他們心中的太陽可以不是紅色的。只要他們喜歡、感興趣，就會放飛自己的思緒......

放飛思緒，他們走進了彩色的春天，看柳絲吐出綠煙......

放飛思緒，他們來到了美麗的海邊，讓海風輕拂他們的面龐......

放飛思緒，他們登上了楓葉似火的香山，看萬山紅遍，層林盡染......

思緒的放飛，在一定程度上緩解了同學心理的壓力，帶來了快樂的情緒，提高了做事效率，片子做得認真，也就在情理之中了。

放飛思緒，憨態(tài)可掬的小鴨子，成了老師希望他們變成白天鵝的期盼；

放飛思緒，活潑可愛的魚兒，成了老師希望他們考場亮劍，如魚得水的祝福；

放飛思緒，帶刺的仙人掌，成了老師希望他們頑強拼搏，戰(zhàn)勝困難的教誨......

綜上所述，插圖給學生帶來了快樂的情緒，給學生以誠摯的激勵，這兩點是同學們的學習效果有別于往常的關鍵。

心理學里面有一個名詞叫\(zhòng)"暈輪效應\"，也稱\"光環(huán)效應\"。是指人們的認知和判斷往往只從局部出發(fā)。怎樣理解呢？用我國《尚書大傳》中的一個成語\"愛屋及烏\"解釋非常貼切，愛某個人，就連停在對方屋子上的烏鴉，也變得可愛起來。

掩卷沉思，我在想，學生對篇子上的圖畫感興趣，會不會覺得練習題也變得可愛起來了呢？起碼不會討厭吧！事實正是如此，就連最不愿意學習的個別生也覺得這些篇子值得看一眼，沒有束之高閣，對于其他學生也就無需多言。

五、反思

一次誤打誤撞，一次無心插柳，讓我覺得自己很幸運，它帶我走進了心理學的殿堂，讓我靜下心來思考，思考那些自己早已生疏的東西，再把它們揀拾起來，拂去塵土，發(fā)現(xiàn)它們的光芒與色彩，欣賞它們的永恒與厚重。