各種各樣的土壤2浙江版科學八年級下冊第三章第2節

一、 課標要求

1、 區分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的土壤質地特征。

2、 區分砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤的主要性狀。

3、 了解壤土類土壤各種成分的比例。

4、 說出壤土類土壤最適于植物生長的主要理由。

二、 教學設計的思路

土壤的三種類型（砂土類土壤、黏土類土壤、壤土類土壤）在生活中能觀察到，但這往往是學生所忽略的。植物的生長跟土壤的類型密切相關。試想如果我們的學生都學會種植植物，愛種去種，這樣既提高了學生的科學素養，使學生更愛護大自然還給社會多添了幾分\"綠\"。

本節課內容教學的設計依據《科學課程標準》的理念，并非常重視STS教育思想，完成\"生活--科學--生活\"的全過程。重視學生體驗，達到\"樂學\"的目的。全班分為7個小組，每個小組6人，從2010年4月底到5月底每組用三類土壤分別種植同種植物。她們需要親自挖土、陪土、每天澆等量的水、記錄植物生長情況等。

課堂上一起做實驗驗證三種土壤的性狀對植物生長的影響，一起分享學習的收獲。創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，將教學過程變成師生共同探索的過程，師生平等對話，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

三、 教學目標及教學重、難點

四、 教學流程圖

五、 教學過程

（一）、課前準備

1、老師準備：從2010年3月份初開始在三種土壤中種植3盆盆栽，每天拍照和觀察、記錄植物的生長情況，并找出跟預期的一些不同生長結果的原因，分析，反復試驗等。我最終選中花葉常春藤的品種給學生去種植，買好小花盆等器材。把學生分成7個小組，分組6人，師生一起選出每組負責人。

2、學生準備：老師引導學生去校園尋找黏粒、粉砂粒、砂粒。學生以小組為單位一起利用砂粒、粉砂粒、黏粒配成三種土壤然后把植物載入其中，接著每天澆等量的水、觀察和記錄植物生長情況等。同是以這些小組為單位，由負責人安排好組內的資料收集、信息處理、ppt制作、匯報發言等。

（二）、課堂教學過程

六、 教學反思

運用了建構主義的學習觀和教學觀，在教學過程中著重考慮如何給學生以更多的主動和自由，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，讓學生有更多\"做\"的機會（勞作、實驗探究等），有更多\"看\"\"說\"的機會（對現場實驗的思考交流、多媒體應用、小組長上臺講課等）。這節課同時也展示了教師扎實的基本功，整堂課結構嚴謹銜接緊密，重點突出，課堂上學生表現活躍，教學的三維目標落實得較好。有位女生在談學習感受時說了這樣一句話\"以后我在家種花就再也不害怕了！\"，是的，這正是我們教學最終要達到的效果！

存在一些問題：

（1）對實驗成敗的關鍵因素關注和分析得還不夠，較多學生做出的實驗不符合理論。這節課由于探究實驗的控制變量沒控制好，砂子、棉花的體積取得比較粗略，影響到實驗結果，與我們理論得到的實驗結果不同時，應該讓學生分析一下原因。

（2）這節課還應在許多細節上下功夫，處理好課堂的生成，關注學生學習過程中發現的問題。

附錄：

自評：

在設計這節課的時候，注重體現了以下幾個點：

（1）準備充分，抓住關鍵。開學初定了課題后，我便著手準備。3月份，我自己分別先用砂土、黏土、壤土種植同種植物，觀察植物的生長情況，每天給予記錄、拍照。4月份初，植物生長的狀況與預想的有些出入，開始積極尋找原因。因此，我還探究了一些植物的生長環境，最后選了花葉長春藤給學生做實驗。學生的實驗持續一個月，整個過程我都有跟蹤、拍照。關于課堂上的滲水實驗，我更是嘗試了不下10次。可以說，植物的種植情況和滲水實驗的結果是本節課的關鍵。

（2）重視學生體驗，達到\"樂學\"的目的。全班分為7個小組，每個小組6人，從4月底到5月底每組用三類土壤分別種植同種植物。她們需要親自挖土、陪土、每天澆等量的水、記錄植物生長情況等。整個過程下來，沒有一位學生感到辛苦，都非常的關心自己植物的生長。學生種植的植物情況開始有差異時，我要求學生查找\"植物形狀與土壤類型的關系\"，并做成課件的形式。每組查找的資料都良好，學生們非常樂意去體驗。

（3）重視STS教育思想，完成\"生活--科學--生活\"的全過程。在教學中通過學生種植植物的實驗結果開始入題，學生從視覺、觸覺感受砂粒、黏粒，再親自動手做砂粒、黏粒的滲水實驗來了解三類土壤，得出結構與功能相適應的科學道理。 把這道理用于解釋為何\"壤土更適合種植植物\"。最后，學生展示查找的資料，分析實際的實驗結果，談感受。把知識應用與生活實際，完成\"從生活走向科學，從科學走向社會\"的過程。

他評：（各老師點評）

翁紫媚老師：

本節課整體效果好。準備充分，帶學生勞作很有創意，課流程好，語言可組織再好些。

劉耀俊老師：

本堂課各環節聯系緊密，一環扣一環，重點突出。課前音樂很好，展示學生的勞作過程，調動了學生的情緒。學生在整個過程中參與充分。但有些學生實驗的結果與理論分析的結果不同，實驗設計的控制變量不夠好，應思考如何改進實驗裝置。

馬軍老師：

教師教態自然，很有親和力，課堂上充分體現了\"教師教得快樂，學生學得快樂\"的理念。在教學過程中，有許多亮點，思路新，學生主動性強。學生做實驗是否得到我們所需要的結果，這與實驗儀器，學生操作等問題有關，老師可引導學生從這些方面去分析。

黃炎老師：

引課較好，與學生互動多，課堂體現以教師為主導，學生為主體。課前準備、教學設計、引課音樂都花了很多心思，學生親自勞作提高自己的科學素養。實驗的步驟是否應該在屏幕上呈現出來，讓更多學生懂得怎樣去操作。

胡小燕老師：

整個教學過程各方面處理都比較流暢，設計新穎，很好。如果課堂上更加關注學生在探究過程中出現的問題的交流和探討，這樣課堂會更有活力，學生學得更多。

趙如海老師：

這節課體現了科學課的特點，充分體現了學校改變教學方式的課改要求。對自己將來的教學有很大的啟發，學生收獲主要是在課外，學生在課外的學習中學得也很快樂。