《拋體運動的規律》教學反思

中圖分類號：G42

物理學是一門自然科學，學習物理要求學生對所學習過的知識活學活用，強調學生科學的思維方法。物理新課程突出了\"探究\"這一主題，即學生的自主學習為主題，教師充當輔助角色引導學生學習。《拋體運動的規律》一課的教學貫徹了新課改的這一理念，平拋運動是學生第一次運用運動的合成與分解的方法分析曲線運動的規律，這一學習過程的經歷，能讓學生領會怎樣將復雜的問題化為簡單的問題，讓學生真正理解運動合成與分解這種方法的意義，也充分體現了物理學科注重實驗探究和合作的生態化教育理念，整個教學過程把學生的學習過程放在首位，注重對學生的引導和學習興趣的培養，鼓勵學生積極思考、討論，勇于探究，讓學生自己得出結論，總結規律。最后針對學生自己總結的規律教師再給予歸納和升華。在這個過程中，師生互動，課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣很自然的就被激發起來了。學生也感覺到物理實際上并不難學，而且是非常有意思的。師生真正感受到了新課改的氣息，體會到了教與學的樂趣。

本節課的重點是平拋運動規律的探究，這個規律得出后，學生是比較容易接受這個結論的。關鍵在于接受與掌握之間還有一定的差距，許多學生結論都能朗朗上口，但一到應用就手足無措。因此在這節課的講授過程中，我采用了和以往不同的方法，目的是為了更好的調動學生學習的積極性和主動性，創造性的引導學生，將原本是通過理論講解得出拋體運動的規律，讓他們通過自主探究來獲得規律。這節課我主要設計探究平拋運動規律這一主要問題，并引導學生用已有的知識自行解決這一問題，提出問題，學生大膽的猜想，給學生幾分鐘，學生提出自己的猜想，并說明他的理由。并將學生分組，通過實驗的方法進一步驗證學生們的猜想，在些過程中重重提出問題來引導學生完成這一實驗。有的同學還提出了不同的看法，雖然最后經過老師的引導，發現了自己的錯誤，但從中他們也獲得了滿足，明顯感到同學們都很躍躍欲試的渴望表達自己的想法，我感覺這就是良好課堂的一個充分的體現。整堂課在良好的氛圍中順利完成。也達到了一定的好的效果。也使學生對這節課拋體運動的規律有了較深的認識。

整節課鼓勵學生大膽質疑，積極思考，獨創性地進行實驗，研究解題方法，這也是本節課著力引導的一方面。圍繞這些內容進行講解，由設想到得出，思路明確，同時結合例題講解，合理使用些教案可以達到較好的教學效果。

本次教學過程中的滿意之處有三個方面：一是內容設計符合教學規律，由易到難，既給學生鋪好了一定的臺階，又給學生提出一定難度的挑戰；二是通過具體的問題讓學生體會新課程改革下物理探究式學習的思維方法，提高學生的科學思維能力；三是結合多媒體課件演示動態過程，調動學生的積極性和主動性。

不足之處有兩個方面：一方面是沒能實際演示，加強教學效果；另一方面是多媒體演示課件要求較高，仍需做改進。

創新之處有三個方面：一是在探究平拋物理豎直方向運動規律時，打破常規講授方式，以分組小實驗的形式，讓同學們一起參與其中，同時實驗器材都來自學生身邊，如紙，圓珠筆等，更增強了學生探究的樂趣，更好的體現了物理來自生活的理念，學生興趣非常濃厚；二是結合軟件平臺模擬復雜物理過程，形象描繪物理過程，對于一些實驗難以實現，或板書不易表達的物理過程，借助特殊的軟件平臺可以將物理過程形象地展現在學生面前，引發學生學習的興趣。如在探究平拋運動水平方向分運動規律時，應用數學方法，通過圖象處理的手段完成實驗，大大提高了學生學習的積極性，同時也增強了教學效果。對于電腦也要掌握一定地教學規律，一般不宜太早，應該在學生通過努力思考并在頭腦中形成一定概念后，再進行演示。這樣，即可以提高學生學生思維能力，又增強了教學效果。三是提出一些物理學上重要的思維方法，在學習物理知識的過程中，經常會涉及一些重要的物理學思維和方法，如類比、建模、理想化處理等，這些思維和方法對提高學生的學習能力很有幫助。本節課中向學生進一步介紹了\"化曲為直\"的研究曲線運動的物理思維方法，學生在經歷整堂課的學習后，頭腦中會自然而然形成\"化曲為直\"的感受，此時教師將些種方法提出，學生的感受十分深刻。

通過這次教學嘗試，我認識到新課程教學最終就是幫助學生達到：用自己的頭腦去分析，用自己的語言去表達，用自己的心靈去感悟。通過自主探究體驗過程，使學習過程不僅是只是增長過程，更是身心和人格健全與發展的過程，這不僅是引入新課、理解知識的需要，更是激發學生生命的活力，促進學生生命成長的需要。