當前初中數學教學存在的一些問題及應對策略

【摘要】伴隨我國基礎教育和素質教育的推進，改革對初中數學教學提出了更高的要求。然而縱觀當前的初中數學教學，雖然在教學理念以及方式上發生了很大的轉變，但數學課的教學在一定程度上仍存在很多問題。本文將主要闡述國內當前的初中數學教學中存在的一些問題并探究相應應對策略，以期為當前的初中數學教學提供參考。

【關鍵詞】初中；數學教學；問題；應對策略

中圖分類號：G623.5

當前在國內都在倡導和實行新課程改革，而且初中數學教師也將課程改革背景下的新教學理念用于實際的教學過程中，并且希望學生可以在數學課堂上以一種輕松的狀態高效、深刻地學習數學。但是若對這些具體的教學方法、教學理念等進行深刻反思，并密切聯系課改的精神和要求，則實際教學的過程中仍存在很多不盡人意之處，當前的教學中還存在一些亟待解決的問題。

1. 當前初中數學教學存在的問題

當前初中數學教學存在的或者面臨的問題較多，這些問題不僅僅是初中數學教師的實際教學造成的，還有一部分是由于學生自身的一些特點造成的。學生的問題在很大程度上造成了教學上難以克服的問題。初中數學教學過程是一個教師與學生共同探究數學知識的過程，教與學是一個互動模式，只有認清教與學過程中的問題才能有效地提高初中數學教與學的水平。

1.1學生在初中數學學習上存在的問題

首先是學生的自學能力較弱。部分學生在學習初中數學時很難找到知識的重點和難點，而且自己對知識的把握程度較弱，以至于不知道自己掌握了什么，如何根據教材中的敘述回答有關問題，不知道問題所在。同時，不會運用學過的知識去解決問題，學習比較被動，自主性、自覺性差。其次，學生對一些概念、定理的理解和認識比較薄弱，主動性探究意識差。例如在辨別軸對稱和對稱軸時，學生沒有主動去探究這對概念，只是在老師的講解下被動地接受。如此一來，學生對這些概念的理解只停留在表面文字，而實際卻存在很大問題，比如不能區分這對概念各自所描述的對象。此外，諸如學生采用題海戰術強化對知識的理解和鞏固，而非通過自主探究的途徑來強化，以及當前一些先進的教學輔助設備使用較少等也成為提高初中數學教學的瓶頸。

1.2教師實際教學中存在的問題

首先，很多初中數學教師對新課程改革的理念和認識不足，未能真正地落實課改的要求和精神。這主要體現在，教師的教育觀念比較落后而且傳統，致使教師的數學教學方法陳舊而且單一，重教而輕學，不能發揮學生的主導地位，學生只能被動接受知識，不利于調動和培養學生的學習興趣和自我學習的能力。例如在學習圓的時候，老師告訴學生\"任意一個三角形一定有一個外接圓\"，而非帶著學生一起探究這個結論。其次，新課程改革要求以\"自主-合作-探究\"的模式來進行對知識的學習，而在實際操作過程中教師卻把握不好。讓學生積極參與探究，課堂表面活躍，但不能排除一些充當\"南郭先生\"的學生。而且怎樣將情境、相關背景等進行詳略得當地鋪設、援引來輔助具體教學才算恰到好處等問題也讓許多教師難以把握。此外，初中數學教師對教材的加工和處理尚存不足。新教材向教師提出了很多挑戰，這就要求教師要仔細研究教材，\"吃透\"教材，重新組合或設計好每節內容。這些教材內容安排上新意不斷，教師只有在教材提供的這些空間中發揮教學方法的創新才能真正活用教材，提高初中數學教學質量。

2 初中數學教學問題的應對方法

2.1帶領學生動手實踐，自主探究知識

在初中數學的學習過程中，教師帶領學生共同動手探究學習知識可以極大地增強學生對知識的理解能力并培養學生自主學習能力，從而克服學生自身對于數學學習存在的問題。此外，這樣的方式還能增強學生對知識的詳略點的認識和體會，并且深度理解這些探究所獲得的知識。這也是教師認真、準確貫徹和落實新課改的要求的基本教學手段。這相比于傳統的教學模式，其具有更加科學、合理、實際的意義。在共同動手探究的過程中，學生動手、動腦，在輕松愉快的狀態下進行自主探究學習，鍛煉了各方面的能力。例如：讓學生制作三角形卡片，并通過裁剪來探究三角形內角和定理以及通過實物模型來深刻理解三視圖等。

2.2教師要活用并且開發教材

如前所述，教師要摒棄傳統的教材使用模式，使用教材并不是從頭到尾，單純地把教材對學生進行解。教師要創造性的使用教材，應先對教材進行加工而不是拿來就直接用。這就要求教師要結合生活實際，融入自己的數學精神和智慧，對教材上的知識進行教學重組和整合，再加上自己的理解和分析，設計出符合學生需要并且內容豐富的課來。這對老師的駕馭教材的能力要求相對較高，而且對教師的備課也提出了較高的要求。簡言之，為了克服學生自身的一些關于初中數學學習的問題，并用課改的理念從事教學，教師要按照新課標的標準，充分并且合理地活用教材并且根據自己的實際教學需要對其進行創新性的開發利用。

2.3做學生學習的合作者

教與學是兩個重要的過程，二者相輔相成。初中數學教師在教學過程中是學生的合作者，是一起探究知識的伙伴。這就要求教師要摒棄傳統的老師地位，走下講臺，走進學生，與學生一起探究，使自己成為學生中的一員并與學生共同探討，而非一味嚴肅地在講臺上給學生\"講\"知識。這能加深師生情誼，使學生愿意與老師探討問題，解決問題，做到教與學的完美結合。

總之，只有教師在日常的教學中不斷地反思和思考，并及時發現自己和學生在教與學的過程中存在的問題，并且立即適時地做出調整，找到解決途徑，才能讓學生愛上學數學，積極主動地去學習，并且學生的學習過程輕松愉快，教師的教學工作也能取得事半功倍的效果。

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