大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施“基于問題學(xué)習(xí)”的探索

【摘要】“基于問題學(xué)習(xí)”是以問題為線索組織教學(xué)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)隱含在問題解決的過程中，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞問題展開，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】問題學(xué)習(xí)大學(xué)物理

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0027－01

“基于問題學(xué)習(xí)”是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，其基本要求就是以學(xué)科領(lǐng)域的問題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，將體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的獲得作為知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。該模式注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和技能的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，對(duì)當(dāng)前以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育改革有積極的促進(jìn)作用。

一 實(shí)施“基于問題學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

物理學(xué)是工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)，工科大學(xué)物理課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著十分重要的作用。“基于問題學(xué)習(xí)”是以發(fā)現(xiàn)、解決問題為線索組織教學(xué)，是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)教育為輔的探究性學(xué)習(xí)模式。這一教學(xué)模式的核心是將物理學(xué)科領(lǐng)域的研究方法融入大學(xué)物理課堂，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、自主性、開放性、過程性。讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、制作、實(shí)驗(yàn)、交流、論文等過程來獲取知識(shí)、掌握和應(yīng)用基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，為其將來獨(dú)立從事物理科研，培養(yǎng)良好的思維素養(yǎng)和研究能力，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“基于問題學(xué)習(xí)”要以問題為線索組織教學(xué)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)隱含在問題解決的過程中，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都圍繞問題展開，從問題的提出或界定到解決，以及對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和評(píng)價(jià)，一個(gè)基本的教學(xué)過程才算完成。其最基本的含義是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，由學(xué)生自己尋求問題的解決方法，得出結(jié)論，并從中發(fā)現(xiàn)新問題的一種方法。學(xué)生通過從事探究知識(shí)的活動(dòng)，不僅掌握了科學(xué)知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的途徑、過程和方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中追溯問題的物理本質(zhì)，理解物理事實(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而大幅度地提高教學(xué)質(zhì)量。

二 “基于問題學(xué)習(xí)”的實(shí)施步驟

1．創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活和工程實(shí)際的事例，以圖文并茂、形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法，向?qū)W生展示具有疑、趣、難等特征的問題情境，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生知與不知的矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)符合學(xué)生的心智水平，可以在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)體現(xiàn)出多樣性、實(shí)用性、開放性、挑戰(zhàn)性等特征。情境中的問題既要適合學(xué)生已有的知識(shí)能力，又需經(jīng)過一番努力才能解決，以“跳一跳才能摘到桃子”為適度，從而使學(xué)生形成對(duì)未知事物進(jìn)行探究的心向。

2．分析討論

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析問題情境：“問題是什么”“問題的背景是什么”“問題的性質(zhì)是什么”“解決問題的方法是什么”，給學(xué)生留出較大的思維空間，使他們有問題可思考、有問題可鉆研，使之掌握提出問題、分析問題和解決問題的方法，自主搜尋有關(guān)信息，并進(jìn)行加工處理，提煉出與問題有關(guān)的信息，提出探究問題的初步方案、思路和計(jì)劃。這一過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源如理論分析、實(shí)驗(yàn)探索、網(wǎng)上查詢、社會(huì)調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)等自主探索，確定研究課題、研究任務(wù)和方案，主動(dòng)尋找知識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)。

3．合作探究

合作探究是“基于問題學(xué)習(xí)”的核心，根據(jù)問題的性質(zhì)，把學(xué)生分成異質(zhì)小組，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去收集充足數(shù)據(jù)并進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)，以假設(shè)和解答的形式開始為問題提供解釋，并論證他們的假設(shè)和解答的合理性以及所收集信息的質(zhì)量。在學(xué)生提出多種探究方案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行積極探索，開展生生、師生間的合作交流，從多種探究方案中，尋找或優(yōu)化組合最佳方案，通過分析、總結(jié)、歸納，使問題最終得到解決。

4．評(píng)價(jià)反思

評(píng)價(jià)反思的過程既是豐富和完善個(gè)體問題解決圖式的過程，也是深化和提高知識(shí)概括性，將特殊情境中獲得的知識(shí)推廣到更加一般情形中去的過程，是“基于問題學(xué)習(xí)”的重要一環(huán)。這一階段的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生分析、反省和評(píng)價(jià)他們的思維過程，評(píng)價(jià)內(nèi)容有：課題的選擇、學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、研究方案的確立、結(jié)果的表達(dá)等。通過評(píng)價(jià)反思，使學(xué)生進(jìn)一步明確問題的意義，促進(jìn)知識(shí)的遷移和技能的掌握。更重要的是在分析、解決原有問題的基礎(chǔ)上，引發(fā)、延伸出更多新問題，使教學(xué)中每個(gè)問題的結(jié)束成為新問題的開始，為終身學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。

三 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理教學(xué)不僅承擔(dān)著傳承知識(shí)，更肩負(fù)著創(chuàng)新知識(shí)的使命。因此，大學(xué)物理教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力，使他們能更快地適應(yīng)未來工作的需求。“基于問題學(xué)習(xí)”在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力過程中發(fā)揮著重要作用，它將成為綜合性實(shí)踐課程的主要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］劉儒德.基于問題學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)改革的啟示［J］.教育研究，2002（2）

［2］李葆春.“基于問題學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕