淺議提高初中生英語口語能力的方法

【摘要】在語言習得的過程中，聽、說、讀、寫四者缺一不可。在升學指標的壓力下，在初中英語課堂中，教師往往側重于讀、聽、寫三方面的練習，而忽略了“說”的重要性。然而，口頭表達能力的提高不僅能促進聽力的發展，還能提高閱讀能力和寫作能力。隨著英語教育改革的深入發展，素質教育已經滲入到中學課程教學中。基礎階段的英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，語言知識和技能則是基礎的基礎。按照基礎階段英語課程分級總體目標的要求，在九年級結束時學生應該達到五級目標，這就對英語課堂的教學提出了更高的要求，也更要求加強對學生英語口頭表達能力這一薄弱環節的重視。那么應該怎樣提高初中生的英語口語能力呢？筆者將從以下幾個方面進行討論。

【關鍵詞】初中英語口語能力方法與策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0044－02

一 問題的提出

近年來，國家一直在提倡素質教育，強調提升學生運用書本知識的綜合能力。但鑒于各地教學軟件、硬件設施等的差異，素質教育無法在較快時間和較廣范圍內取得良好效果。許多中學依然保持傳統的教學理念，依舊以升學率為總指揮棒，以完成教學任務為指導思想，以達成預期教學目標為最終目的。由于在中考和高考這兩項大考當中，許多地方還沒有涉及口語測試，因此，在中學英語教學中，教師通常把重點放在閱讀、聽力和寫作這三方面，而忽略了口語能力的訓練與培養，結果造成不少英語筆試成績優良的學生，在涉及英語的口頭表達時都望而生畏。那么該如何改善這種狀況呢？

二 解決方法

1．轉變觀念，提高教師和學生的表達認識

首先要轉變教師和學生輕視英語口語的偏見，轉變認為英語口語練習是浪費時間、浪費精力的觀念。不能為了應付中考和高考就放棄英語口語的練習，要意識到口語表達的重要性。聽、說、讀、寫四項基本技能是互相促進的。如果能協調地處理好四者之間的關系，對于中學生英語的學習和教師的教學都能起到事半功倍的作用。聽是用耳朵在讀，讀是用嘴在說，說是用嘴在寫，寫是用手在讀。不難看出，在這四個環中，缺少任意一環，都難以擁有較強的英語綜合能力。

其次，英語和母語的學習是一樣的，學習它們的最終目的都是用來交流與溝通，如果最基本的溝通都不能解決，即使英語筆試分數再高，也不能說明什么。因此，教師在課堂當中應該起到一個推動作用，要主動把口語能力培養提到日常的教學活動中去，引導學生關注自身英語口語能力的提高，引導學生善于將已經學到的英語理論知識轉換成口頭表達能力。鼓勵他們敢說、能說、會說。

2．創設語境，促進學生的表達興趣

興趣是最好的教師，它能激發學生的好奇心和求知欲。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是孩子各種創造力，求知欲的原動力。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，創造性地運用知識，才能在學習的過程中變苦為樂。具體該怎樣促進學生的表達興趣，主要需注意以下三點：

（1）教師要以身作則。初中生的模仿能力極強，教師的一言一行極易對他們產生潛移默化的影響。如果英語教師能說一口流利而標準的英語，不但會吸引學生的注意力，同時也身體力行地給他們樹立了一個榜樣形象，他們會不自覺地去揣摩和模仿教師。因此，英語教師要嚴格要求自己，在日常的教學過程中自覺地不斷提升自己的英語口語素養；在課堂當中，在學生面前，樹立良好的口語達人榜樣，挖掘并激發出學生對英語口語的信心和興趣；將學習英語口語的努力與熱情傳染給學生。這是對英語教師口語能力的考驗，也是對其專業水平的檢測。如果，教師能夠以身作則，認真對待英語口語的訓練，那么，學生就會從中受益，在教師的熏陶下，達到一個良好的效果。

（2）教學民主，構建一個和諧的課堂氛圍。良好的環境是學生學好英語口語的一個前提條件。古時“孟母三遷”的故事給了我們一個例證，環境雖然不能決定事物的發展，但是它作為一個重要的外部條件對事物起著不小的影響作用。交際教學思想的倡導者歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養學生“對語言形式的得體與否做出判斷”和“結合語境理解語言形式與意義”的能力。因此，在英語教學過程中，一定要注意課堂和諧氛圍的構建，實行民主教學。更要提高教學效率，利用好課堂中的每分每秒，盡最大的可能讓每一個學生在有限的課堂時間內，得到最好最有效的口語訓練。當有學生在表達過程中遇到障礙時，教師不要表現出不耐煩或不高興的情緒，要采取寬容的態度，增強他們的信心；當學生闡述自己的思想，有錯誤的表達時，不要直接提出來，要肯定他們的勇氣和表現良好的地方，再提出需要改進的地方，激發他們的動力……總之，教師不應該矗立于學生之上，要和學生保持親近的關系。要理解學生的心理狀態。用自己的一言一行去感染每一個學生，積極地創設一個和諧而友好的課堂氛圍，讓學生享受于教師課堂教學，樂于進行英語口語交際活動，讓他們敢于出錯、勇于表達、善于總結。

（3）多鼓勵性評價，引導學生克服害羞和自我封閉心理。我國中學生在學習英語的過程中有一個通病，就是不敢表達、害怕表達。有的是因為性格的原因，有的是擔心說不好被笑話……不管是出自怎樣一種心理狀態，教師都應該重視，更要在以后的教學過程中，注意引導學生走出這種不健康的心理狀態。多用鼓勵性的評價，多用表揚的評語，讓學生找到說出英語的自信。一個微笑，一聲問候，一句關心都可以讓學生受到鼓舞和感染。

3．形式多樣，循序漸進，逐步提高

具體內容如下：

（1）朗讀。讀是用嘴在說。這是培養和提高學生口頭表達能力最基本的一個步驟。當學生在大聲朗讀時，不僅可以培養良好的語感，還可以讓他從中汲取有用的單詞，和學習一些優美的英語描寫手法，同時還可以讓學生在朗讀的過程中，樹立起開口說英語的自信心。因此，朗讀很有必要。教師可以根據學生的狀況和課程的安排情況，指導學生進行個別朗讀、分組朗讀和分角色朗讀。

（2）復述課文。復述課文不是對原課文的機械背誦，也不是對文章主旨大意的簡要概括，而是要求學生必須在充分熟悉課文的基礎上，對課文的前因后果進行串講。在這個過程中，既可以檢測學生對課文的熟悉程度，又可以掌握學生對本課或本章內容的習得情況，同時還可以利用機會，讓學生鍛煉與展現自己的英語口頭表達能力。

（3）課前的小演講。課前演講一般是3~5分鐘。教師每堂課讓一位學生做一個演講。演講的主題可以是由教師限定，也可以是學生自由發揮?？梢允且欢巫晕医榻B，也可以是一段讀后感或是一段主題演講。目的在于給學生機會去表現和發揮。在同學演講結束時，教師要讓其他學生對剛才的演講給予評價。評價包括該同學的發音、儀態以及表達效果。這樣所有的同學都可以參與其中，并在每一次的短暫演講過程中都能有所收獲和提高。

（4）支持學生參加各種活動和比賽。人只有在競爭中才會變得越來越強。對于英語口語的學習也是這個道理。良好的口語表達能力只有在不斷的磨煉與碰撞中才能歷練出來。因此，教師要積極鼓勵和支持學生參加一些比賽，讓自己的能力在比賽中得到升華。這樣的場合見多了，學生的膽量和經驗也就歷練出來了。以后也不會害怕或擔心說英語了。

三 總結

綜上所述，英語口語教學在基礎教育階段尤為重要。教師和學生都應該清楚地認識到這個問題。英語口語在未來的生活中將會扮演越來越重要的角色，它的好壞可能會影響學生以后的發展。因此，在英語口語教學中，教師需要先從自己改變，擯棄傳統的只重視讀、寫、聽的教學方法，積極地適應素質教育的步伐，把英語口語教學納入到正常的教學當中；還要多耐心，多引導，多鼓勵，多贊揚，讓學生一步步地步入學習英語口語的正軌，再逐步提高他們的口語表達和交際能力。最后，教師也要注意自己與學生同進步，在課堂訓練和課外比賽中，把英語口語教學生活化、趣味化、有效化。

參考文獻

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［3］黃曉健.淺議初中口語教學新策略［J］.成才之路，2010（29）

〔責任編輯：高照〕