淺談在高中英語教學中如何培養學生的心理素質

【摘要】學生的心理素質與英語教學有著密切的聯系。英語交際活動需要學生具備穩定、良好的心理素質。提高心理素質可以使學生更好地完成交際活動，取得較好的學習效果。

【關鍵詞】心理素質英語交際活動學習效果

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0056－01

隨著素質教育改革的深入，新課程對教師提出了全新的挑戰。在高中階段英語的教學目的之一就是：“在學生通過英語詞匯、句型及語法的學習中，運用一些教學手段以激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。具有良好的語言交際能力和交際應用，使學生發展聽說讀寫的綜合語言技能?！蔽覈鴮W生的優勝舉世公認：基礎知識扎實，基本技能熟練，解題能力很強，學習勤奮刻苦。然而在實際教學中，往往有些學生參加教師組織的交際活動時，有的積極性不高，有的說話、發言的聲音很小等。分析這些情況不難發現有英語知識掌握不牢的原因，也有學生心理素質不高的原因。專家研究認為心理素質包括學習興趣、學習習慣、學習的信心和意志品質。在全面推進素質教育和當代英語教學觀念向英語新課程轉變過程中，面向全體學生，全面提高學生英語水平和運用英語的能力時，關注學生心理素質的培養，成為英語交際教學不可忽視的課題之一。在英語基礎扎實的基礎上，心理素質直接影響著英語學習的效果。本文結合聽力，口語的教學，談談在高中階段對學生心理素質的培養。

一 加強聽力訓練，幫助學生克服心理障礙，為應試做好準備

心理測試表明，人們通過視覺聽覺所獲取的知識占90%以上。對于學習英語語言環境的學生來說，“聽”是他們獲取英語知識和純正優美的語音語調的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語；才能使學生有信心去說，與別人用英語進行交際；才能保證英語教學順利進行。因此，整個高中英語教學階段，教師要進行一定量的聽力訓練。高中英語聽力訓練覆蓋了中學所學的英語語法和詞匯知識以及口語交際的基礎概念。這就要求學生能依靠語言知識判斷復合語境的詞語。然而在實際教學中發現一部分英語基礎較好的學生聽能力很低。因此教師在聽力教學中要激發學生聽英語的興趣，以養成良好的聽習慣為目的，幫助學生發展良好的聽力技能，以具備能夠在聽的過程中成功地理解真實性語言材料的能力。及時了解學生聽能力的發展狀況，了解學生對語言的掌握程度，發現問題，從而使教師針對不同的學生制定相應的補救措施來幫助學生克服聽力理解中的障礙，最終達到激勵學生采取有效的策略，繼續努力學習的目的。

教師進行聽力訓練在放錄音時要讓學生聽清聽懂，還要教給學生聽錄音的方法，使學生養成在學習新知識之前聽錄音的習慣。經過長時間的練習。學生的興趣會增強，因為能聽懂別人說的英語是一件愉快而自豪的事。聽力訓練還可以采用游戲，唱英語歌曲等方法來鞏固、檢驗以及激發學生聽的興趣。

另外，日常聽力訓練也要為應試做好準備。教師應經常讓學生接觸一些高考聽力題型，使學生掌握正確的做題方法。有些學生習慣邊聽錄音材料邊從中找出相關信息；而另外一些學生喜歡全部錄音材料聽完后在進行答題。而后者的正確率會不如前者。因為在全部聽完錄音材料后，容易忘記一些重要信息，從而影響答題的正確率。由于做題方法不當，正確率不高，學生會產生害怕情緒或比較緊張。只有讓學生掌握了正確的做題方法，以積極的心態克服困難，才能以良好的心理素質去參加應試。

二 加強會話訓練，樹立信心，關注學生情感，為英語學習打下扎實基礎

在高中階段，興趣是促使學生開口說英語的最好方法。因此，每學一篇對話或課文，教師都應設計一些符合學生生理和心理特點并使他們感興趣的問題，讓學生討論后自由回答。在教學中教師要充分利用課本提供的生動活潑的素材并讓學生分角色朗讀、表演會話。這樣一來就進一步激發學生學習英語的熱情和興趣，他們開口說英語的膽子會更大，與別人用英語交流的信心更足。

教師在英語交際教學中也要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對自己、對英語極其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持對英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師要自始至終關注學生的情感，努力培養學生具有良好的心理素質。

三 加強語言實踐訓練，為學生多創設交際機會，培養學習的意志品質

交際能力是運用英語知識和技能的綜合體現，只有在實際的語言實踐中才能提高。因此需要老師在教學中有意識地、有針對性地為學生提供，創設語言實踐的機會。從教學實際來看，這樣以鼓勵為主，適當放寬對交際中錯誤的要求，有利于學生的學習，有利于學生心理素質的培養。在組織學生進行語言實踐時，教師應充分發揮主導作用，積極參與學生語言實踐。美國教育心理學家林格倫提出師生在課堂上的交往有四種形式，其中效果最佳的形式是：教師成為相互交往的中心，并且促進所有成員雙向交往，為此，在學生按老師的要求進行情景語言實踐活動時，教師可以參與其中，成為他們會話時的一個角色，促進學生自由地進行交談，遇到語言知識上的難題，教師可以友好地幫助他們過渡一下。對于英語交際教學來說，采用這種教師參與指導并成為交際中心的教學形式，可以更好地幫助學生解決交際過程中遇到的語言障礙；可以更好地幫助學生克服交際過程中怕說的心理障礙，從而增強學生投入語言實踐的信心，磨煉學生的意志。

總之，學生的心理素質與英語教學有著密切的聯系。英語交際活動需要學生具備穩定、良好的心理素質。提高心理素質可以使學生更好地完成交際活動，取得較好的學習效果。因此，教師要在英語教學中注重培養學生的心理素質，為學生學好英語打下堅實的基礎。

〔責任編輯：高照〕