多媒體打造高中政治高效堂課

【摘要】多媒體教學是以計算機、計算機網絡、多媒體投影儀等硬件設備為平臺，運用多媒體教學軟件開展課堂教學的一種計算機輔助教學形式。多媒體介入教學領域，給政治課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣；但是，作為一種輔助的教學手段，多媒體教學不能喧賓奪主，教學仍要發揮教師的主觀能動性，使其為教學目標服務。

【關鍵詞】多媒體新課程高效課堂優越性

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0068－01

多媒體這一現代教育技術以豐富的教學內容、形象生動的教學情境，給教育領域注入了新的活力，展示了新的教育天地。因此，在政治教學中運用多媒體輔助教學手段，不僅能節省時間，把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，激發學生的學習興趣，而且能使政治教學收到意想不到的效果。下面筆者結合教學經歷談談合理利用多媒體對打造政治高效課堂的益處。

一 運用多媒體輔助教學的優越性

1．學生在愉悅的氛圍中接受知識，課堂教學達到高效

多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的感覺，并能滿足學生心理的不同需求。可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。

如生活與哲學課程是以馬克思主義哲學基本原理為學科核心內容的課程，其哲學概念及原理抽象性強，往往使人生閱歷和生活積累較淺的學生感到困惑，以他們現有的知識水平和能力領悟，容易產生學習困難。因此在教學中應注重從學生的日常生活和實際中出發，以案例、問題和情境等方式呈現哲學概念和原理，注重培養學生從生活中獲取信息的能力。多媒體教學手段綜合運用文字、圖表、聲音、動畫、影像等多種手段，有利于落實生活與哲學的課程理念，體現生活化的要求，有利于激發學生的學習興趣，提高學習能力。

2．告別了傳統的教學模式，突出了學生的主體地位

思想政治課是一門綜合性很強的學科，它的教學過程是學生掌握知識，形成觀點，付諸行動的復雜過程。傳統的教學模式基本上采用教師灌輸的填鴨式教學，課堂缺乏民主平等的氣氛與活力。為了適應新課程改革的要求，必須改變這一狀況。而多媒體輔助教學，能達到這一目的。

多媒體手段能有效集中學生課堂的注意力，以其生動、形象、具體的特點創造和諧寬松的教學環境，激發興趣，突出主體，調動積極性有利于激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位。同時，多媒體輔助教學可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更強烈的心理體驗，形象思維能力得到發展，這些效果是傳統教學媒介難以企及的。

應用多媒體教學，可以促使教師努力創設情境，學生主動獲取知識，自己發現問題，相互討論或網上查詢資料，積極主動地尋求解決問題的途徑。使學生由傳統的、壓抑的被迫學習轉變為輕松、獨立的主動學習。因此，多媒體教學作為一種現代教育手段，可以改變傳統教育模式，充分調動學生的聽覺、視覺，廣泛接受課堂信息，啟發學生思維，幫助理解重點，突破難點，還課堂與學生，真正發揮學生的主體作用。

3．提高了學生理論聯系實際的能力

多媒體輔助教學可以使課堂密度增大，知識容量增多，有利于教學內容的拓展、挖掘，培養學生思維的廣度和深度。傳統教學方式受到課堂教學時間的限制，課堂內容擴展若引入大量教材以外的事例場景，容易發生時間上的沖突，會給教學重點的解決、難點的突破，知識的拓展和挖掘帶來困難。多媒體教學手段能較好地解決這一問題，增加課堂容量，提供充足的問題、情境、案例的變式，從而提高學生理論聯系實際的能力，培養學生的思維，增強運用所學原理分析解決問題的能力。

二 在運用多媒體時要注意的問題

1．正確處理多媒體教學手段與教學目標的關系

有些教師將教材中已有的名言、漫畫、圖表、數值等全部輸入電腦，在課堂上給學生不斷地展示。學生忙于觀看，教師忙于介紹。課堂提供的信息過于豐富多彩，學生沒有相應的時間去思考分析，結果教學手段改進了，課堂活躍了，但學生對所學知識結構卻很模糊，分析、理解、運用知識的能力得不到培養和鍛煉，相應的教學目標得不到實現。教學方法和手段是為教學目標服務的。教學中必須先明確教學目標，依據教學目標采用恰當的教學方法和手段，才能圓滿地完成教學任務。

2．正確處理教師主導作用與多媒體運用的關系

多媒體作為一種輔助教學手段，應該為教師的教學需要服務。但是有些教師卻成為多媒體的奴隸，在整個課堂教學中只發揮點擊鼠標的作用。筆者認為教師不能因為多媒體技術而放棄自身的作用。教學中，教師應結合自身的教學風格，學生的接受能力，教學的實際內容，充分發揮傳統教學方式和現代多媒體教學方式的各自優勢，更好地駕馭課堂。

三 結束語

總之，教師運用多媒體進行政治教學，不僅能有效地激發學生興趣，豐富學生情感，還能開發學生思維，培養學生能力，大大提高課堂效率，打造高效課堂。同時教學的對象是人，而不是物。教學媒體僅僅是一種教學手段。

參考文獻

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〔責任編輯：高照〕