淺談培養(yǎng)學生對物理知識的識記能力

【摘要】初中物理知識涉及許多物理的概念，公式、規(guī)律以及現象，都需要學生記牢。在記物理知識時除了多下工夫外，還應找方法，掌握規(guī)律，采取科學的記憶法。本文結合物理課教學實際淺談了幾點常見的增強物理記憶的方法。

【關鍵詞】結構化增強記憶聯想規(guī)律

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0108－02

眾所周知，記憶是學習的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識的重要手段。科學記憶，有利于提高學習效率，有利于加速知識積累。物理學科的記憶是物理學科智力活動的基礎，也是物理學習的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏倉庫，智力活動這座工廠就只有停工待料，因此培養(yǎng)學生記憶物理知識的能力非常重要。

一 物理知識記憶的特點

物理記憶有三大特點：一是物理記憶以表象為載體。表象是人們過去已經感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現或恢復就成為表象。如要理解G＝mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。二是物理記憶以理解為基礎。由于物理知識抽象、簡潔，單從字面上記憶是無效的。實踐證明，只有理解了物理知識，才能有效記憶。不理解的知識是不可能長期地儲存在記憶庫中的。如有的學生把v＝s/t誤寫成v＝t/s，只要我們對照速度的定義便知道哪一個公式有誤。三是物理記憶以對知識的系統(tǒng)化為捷徑。物理記憶應該突出重點和關鍵點，應在記住具體知識的前提下，把分散的物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結構。結構化的物理知識具有簡化信息，增強知識的操作性和產生新命題的功能。這種對物理知識的加工和組織是對記憶的簡化和升華。

二 物理知識記憶的方法

中學物理涉及許多物理概念，公式、規(guī)律及現象，都需記牢。在記物理知識時除了下工夫外，還應找竅門，掌握規(guī)律，采取科學的記憶法。下面筆者就結合物理課教學談幾點常見的增強物理記憶的方法。

1．直觀的記憶方式

教學中，通過實物、模型、繪制掛圖、自制教具等手段，或使用電視、多媒體課件等電教媒體以及形象生動的比喻，將抽象的物理理論形象化，以增強教學的直觀性。如利用汽油機的活動掛圖，汽油機模型，自制課件，能深入淺出地講清其工作原理。這有助于學生對知識的理解和記憶。

2．總結歸納的方式

物理現象的千變萬化是有其規(guī)律的，只要找到事物之間的變化規(guī)律，抓住事物變化的本質，就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解為記憶的基礎，以對知識的系統(tǒng)化為捷徑，教師要善于指導學生尋找物理變化規(guī)律，加以歸納總結，理解越透徹，記憶越牢固。例如，產生感生電流的條件可以歸納為：電路要閉合；是部分導體；一定切割磁感應線。又如，光的反射定律可以歸納為：三線共面、兩線分居、兩角相等。

3．利用實驗來增強記憶

物理實驗能為學生學習物理提供符合認知規(guī)律的表象；能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生求知的欲望；使學生得到科學方法訓練。例如，做一個覆杯實驗，大氣壓存在的事實讓學生久久不能忘懷；用彈簧測力計拉一個放在水平桌面上的毛刷，摩擦力的方向栩栩如生地展現在學生面前。通過實驗多種感覺器官將知識信息傳入神經中樞進行思維加工，同時輸出反饋信息、控制觀察和操作器官，讓學生獲取更為廣泛和深入的信息，從而達到加深理解和增強記憶的目的。實踐證明，從實驗中得到的知識比死記硬背學到的知效

果好得多，記憶準確、牢固。

4．利用比較法

將新舊知識中具有相似性和對立性的有關內容以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識，通過分析、對比找出異同點及聯系，可以加深理解增強記憶。例如，相互作用力與平衡力的區(qū)別可以采用列表的方法對照比較，在學生的腦海里形成清晰的輪廓，大大減輕學生的記憶負擔。

5．利用圖表方式

教學大綱要求：“培養(yǎng)學生觀察力”，“會正確作簡單的力的圖示、力的示意圖、電路圖、光路圖”。圖示法這種教學策略，顯然為實施大綱教學要求提供了廣闊的訓練途徑和保證。這種形象化、具體化的教和學的策略，是符合學生的心理、生理發(fā)展特點的。

用圖形化的數學語言表示物理中的量、量的關系、量的變化，表示出物理概念、原理、規(guī)律以及狀態(tài)和過程，以加深學生對基本概念和基本理論的認識。其關鍵是善于運用所掌握的數學知識，通過分析物理變量之間的相互關系，建立一定的數學關系，如函數、圖像關系、數軸等。

6．發(fā)揮想象和聯想

聯想記憶法的特點是思路開闊，富有延展性、靈活性，聯想能使腦神經細胞興奮，在大腦皮層留下清晰的印跡，因而記憶十分牢固。堅持使用這種記憶方法，有助于發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。物理學中的很多規(guī)律都是人們依據研究對象所提供的信息，使人們的認識打破常規(guī)，尋求變異，通過觀察、聯想、探索等多種思維方式得出來的。例如，瓦特從壺蓋的跳動生疑，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。伽利略看到教堂中大吊燈的擺動，得出了單擺擺動的“等時性”。

在講解摩擦力中，摩擦力方向的判斷既是重點又是難點，學生往往不能準確地進行分析，從而影響了學生學習的積極性。在講授知識的過程中，除了通過對物體受力分析來判斷物體所受的摩擦力方向外，還可以讓學生聯想到生活中的實際事物。例如，有的摩擦力方向與物體實際運動方向相同，可以聯想到用皮帶輪把物體從低處傳送到高處的生活實景。復雜抽象的問題與熟悉的實際生活現象聯系起來，更有助于學生對新知識的理解，從而輕松、準確地解決問題。

三 物理知識記憶應遵循的規(guī)律

物理記憶還應遵循以下規(guī)律。

1．及時復習，經常運用

德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”揭示了遺忘進程是先快后慢，先多后少的。實驗證明：對剛掌握的知識，如果不及時復習，一天后可能遺忘20%，一周后遺忘30%，一個月后只能保留50%左右，時間越長保留的知識就越少。因此，對課堂上需要記憶的重點內容應采取這樣一些措施：一是在下課前認真小結，及時復習鞏固；二是必須抓好新課前的復習提問，促使學生在課下復習；三是學完每章后做好分段復習。總之，多次強化復習是鞏固記憶、克服遺忘最有效的方法和手段。

2．最后做到記憶適量，勞逸結合

由于超負荷記憶遺忘率高，因此物理知識的記憶不能探多求全。切忌集中一段時間連續(xù)重復某一內容，使大腦長時間處于緊張疲倦狀態(tài)，這樣不僅浪費時間和精力，還會引起學生的反抗情緒。要合理安排時間，勞逸結合，適時地調整學習內容和形式。

四 結束語

綜上所述，物理學中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。只有掌握了科學的記憶方法，注重學生記憶能力的培養(yǎng)，才能變機械記憶為理解記憶，從而提高物理教學效果。

〔責任編輯：李錦雯〕