初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

新課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教學(xué)生活，本人在課堂教學(xué)和深入課堂聽課的過(guò)程中，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范方面，有些感觸，既發(fā)現(xiàn)和看到了課堂教學(xué)的新變化，也看到了課堂教學(xué)改革任務(wù)的艱巨，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中一些不規(guī)范的現(xiàn)象。下面筆者就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的問(wèn)題，分別加以分析，供各位同仁共同探索解決問(wèn)題的對(duì)策。

一 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的方法

俗話說(shuō)：快樂(lè)給人以享受，給人以動(dòng)力。的確，當(dāng)一個(gè)人的心情處于歡快的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)和工作就會(huì)積極主動(dòng)，并取得好的成績(jī)，當(dāng)一個(gè)人處于苦悶煩惱的時(shí)候，他就會(huì)胸?zé)o大志，無(wú)所作為。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，長(zhǎng)期以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)教師而言，頭痛的部分是學(xué)生學(xué)不攻，對(duì)學(xué)生而言，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，方法死板，思維不活躍，學(xué)習(xí)效果不佳，因而長(zhǎng)期處于痛苦和煩惱之中，總感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中采取快樂(lè)教學(xué)尤為重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是，教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)中教師一把尺子量到底，少數(shù)尖子生“吃不飽”，感到學(xué)習(xí)無(wú)樂(lè)趣，部分后進(jìn)生學(xué)不懂，學(xué)習(xí)更無(wú)興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的整體水平總是提不高。如何才能讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)呢？教學(xué)中，可以采用分組分層次教學(xué)的方法，讓不同層次的學(xué)生都能得到滿足。

第一，根據(jù)班上學(xué)生的基本情況和不同層次，將全班學(xué)生分成A、B、C三組，成績(jī)較好學(xué)生分到A組，中等成績(jī)的分到B組，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分到C組。

第二，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，A組學(xué)生要求要嚴(yán)，但們不但要完成書上和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，而且還要完成一些難度大的課外作業(yè)，B組學(xué)生只完成書上和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)，C組學(xué)生就只完成書上作業(yè)，同時(shí)，課堂上要根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考題，從而讓班上每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，從中獲得滿足。

第三，教學(xué)中開展“一幫一”活動(dòng)，A組同學(xué)幫助B組同學(xué)，B組同學(xué)幫助C組同學(xué)，讓A、B組的學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”的樂(lè)趣，從中獲得滿足，讓C組的學(xué)生感受到他們?cè)诎嗌喜皇枪铝⒌?，并感受到集體的溫暖和同學(xué)間的友愛，獲得滿足。

第四，合作交流，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。通過(guò)分組討論，讓不同層次的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在分組交流時(shí)，由于同一小組的學(xué)生數(shù)學(xué)水平相當(dāng)，發(fā)言時(shí)就沒有自卑感，就會(huì)積極思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，從中獲得滿足。

第五，教學(xué)中要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要提出一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)的問(wèn)題，讓他們回答，并給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使他們感受到數(shù)學(xué)并不是高不可攀，只要努力，也能學(xué)懂，從而增強(qiáng)他們的自信心，讓他們?cè)诠膭?lì)中獲得滿足，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二 讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的途徑

1．從生活中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回到生活中為人類解決問(wèn)題，而新的教科書拋棄了許多過(guò)去那種深?yuàn)W的繁雜的純數(shù)學(xué)的知識(shí)，收集了大量與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如商品問(wèn)題，消費(fèi)、電費(fèi)問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課外閱讀小知識(shí)等，教學(xué)中，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2．在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解”。教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手或師生共同動(dòng)手去體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講全等三角形的概念時(shí)，叫學(xué)生做兩個(gè)完全一樣的三角形，并把兩個(gè)三角形放在一起，使其完全重合，通過(guò)實(shí)踐讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟?qū)?yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)等概念。學(xué)習(xí)四邊形后，有同學(xué)提出“中點(diǎn)四邊形是什么四邊形”這個(gè)問(wèn)題，本人先不直接回答這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生任作一個(gè)四邊形，找出各邊的中點(diǎn)，順次連接好，再用刻度尺去量所連接的邊長(zhǎng)，從中找出規(guī)律，問(wèn)題也就解決了。教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

3．在教學(xué)變換中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

教學(xué)中，教師的教學(xué)非常重要，因此要處理好教師師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，如教師一上講臺(tái)就一講到底，那只能扼殺學(xué)生的積極性。因此，課堂上教師的方法要靈活多樣，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教法，分析例題要盡量一題多解、一題多變，讓學(xué)生明白，在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往不只是一種途徑，而是可以從多種渠道，用多種方法去解決，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)チ私鈫?wèn)題，去探究問(wèn)題，并在探究中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩糜螒蚪虒W(xué)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在一種歡樂(lè)的氣氛中，并讓每個(gè)學(xué)生都能積極地去參與。如在學(xué)習(xí)完四邊形一章后，對(duì)全章知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，我就采用了游戲教學(xué)，首先我做了任意四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、任意梯形、直角梯形、等腰梯形等模型各一個(gè)，將他們用一個(gè)紙盒子裝好，然后由學(xué)生上來(lái)摸，摸到什么圖形，他就口述出該圖形的定義、性質(zhì)、判定。這樣，使整個(gè)課堂處于一種愉快的活動(dòng)之中，課堂每個(gè)學(xué)生都積極參與，既學(xué)到了知識(shí)，又享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的展現(xiàn)，更是一門藝術(shù)，課堂上的快樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)的體現(xiàn)，課堂教學(xué)不在于教師水平有多高，而在于如何讓學(xué)生學(xué)得懂、用得來(lái)，學(xué)有所得，在于如何把教師的知識(shí)和書本上的知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí) ，在于怎樣才能讓班上每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)才華得到開發(fā)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？鞓?lè)教學(xué)無(wú)疑是一種很好途徑。

〔責(zé)任編輯：王以富〕