淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

【摘要】在中學(xué)物理教學(xué)實踐中，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還存在一些問題，這里僅提出一些整合的策略，構(gòu)建一個有機整合的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)信息技術(shù)整合策略

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0149－01

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是指物理教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成物理教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。信息技術(shù)應(yīng)作為一種工具、媒介和方法而融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、教學(xué)過程和教學(xué)評價等；學(xué)生則通過信息技術(shù)獲得豐富的、多樣化的教育資源。

一 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的意義重大

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，逐漸成為基礎(chǔ)教育其他學(xué)科的有機組成部分。教師利用信息技術(shù)，可以較好的利用上課時間，以形象生動的方式呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。”

現(xiàn)代化教育不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求，而且必須通過培養(yǎng)新型的人才來促進現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展。近年來，現(xiàn)代通訊、傳感等高新技術(shù)迅猛發(fā)展，極大推動了以計算機為核心的網(wǎng)絡(luò)、仿真、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，進而為教育的信息化推進提供了可能。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)，大大拓展了學(xué)生的研究視野。信息技術(shù)在物理教學(xué)中具有非常大的作用。例如：多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化近為遠、改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對于整合物理學(xué)科教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用。

二 物理課程與信息技術(shù)整合的問題與反思

李涅（2007）認為：信息技術(shù)對物理實驗教學(xué)有多方面的作用，和傳統(tǒng)教學(xué)相比存在多方面的優(yōu)勢，但和課程整合需要注意幾個方面：第一，技術(shù)的融入要體現(xiàn)教學(xué)目標；第二，技術(shù)的融入要課程化，要有適當(dāng)?shù)恼n程切入點；第三，技術(shù)融入的手段要隨具體課程需求而靈活組合；第四，技術(shù)融入要配合課程設(shè)計思想，支持教學(xué)策略的實施；第五，技術(shù)融入要面向教師、學(xué)生、資源三方的教和學(xué)的活動。李璐（2009）認為“將信息技術(shù)引入物理實驗教學(xué)中勢在必行”。她以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查、訪談、文獻研究對“虛擬仿真實驗”的效果進行了探討，發(fā)現(xiàn)“虛擬仿真實驗”能在初中物理實驗教學(xué)中極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意指向性，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高效果不顯著。

由于教師素質(zhì)和學(xué)校條件等方面的原因，信息技術(shù)與物理教學(xué)整合還存在一些問題。

1．教師的教育思想觀念滯后

一些教師特別是農(nóng)村教師或是一些老教師習(xí)慣于教師“講”，學(xué)生“聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不愿學(xué)習(xí)或運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。他們把運用信息技術(shù)進行教學(xué)理解為：把課本上的內(nèi)容簡單地“移植”到計算機上去，由“人灌”變成“機灌”。

2．實用性課件資源有限

課件是教學(xué)信息傳遞的載體，對教學(xué)效果有重要影響，在實際整合過程中，許多教學(xué)資源不能被教師直接運用到課堂教學(xué)中去。

3．在使用課件教學(xué)過程中，忽略了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位

教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，全部教學(xué)環(huán)節(jié)由技術(shù)手段再現(xiàn)，用電子數(shù)據(jù)代替教師豐富的情感交流語言，用熒屏代替教師形體交流語言，與學(xué)生缺乏交流與互動，淡化了教學(xué)效果。

4．在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合中，忽略傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢

雖然多媒體信息技術(shù)會給學(xué)生帶來許多外部刺激，有利于學(xué)生對知識的獲取，但它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

例如：傳統(tǒng)板書（公式和定理的推導(dǎo)、習(xí)題的講解、概念的闡述）能留給學(xué)生一定的思考時間，所以傳統(tǒng)板書仍需保證。

三 信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的策略

首先，教師要適應(yīng)新課程改革的需要，必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)和方法，形成搜集、篩選和處理信息能力，課程開發(fā)整合能力，信息技術(shù)與教學(xué)整合的能力，有效整合課程要素能力的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等。在信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的過程中，要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意不能讓信息技術(shù)占用學(xué)生的探索、分析、思考的時間，要有利于提供多重刺激，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，加深對知識的理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，全面推升信息技術(shù)的有效性。

綜上所述，信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合是基礎(chǔ)教育改革的趨勢，在物理教學(xué)中要開學(xué)地運用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高教學(xué)的效率。

參考文獻

［1］鐘啟泉.基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003

［2］李涅.挖掘技術(shù)應(yīng)用背后的創(chuàng)新價值——信息技術(shù)融合于中學(xué)物理實驗教學(xué)的實踐與思考［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2007（17、18）：18～20

［3］李璐.虛擬仿真實驗室應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)的理論與實踐研究［D］.陜西師范大學(xué)，2009

〔責(zé)任編輯：王以富〕