論如何做好高中班主任

一 教育學生動之以情，曉之以理，要有一顆耐心

班主任工作的方式是“說”。在教育學生時，本人歷來堅持動之以情，以理服人。說得有針對性、啟發性、感染性。針對學生的心理特點引導，引起學生的思考，觸動學生的心靈。例如：班上有一名學生以前學習比較好，最近一段時間經常不做作業，課堂作業潦草，錯誤百出，每次改正作業時也不用心。筆者并不急于將孩子叫來批評一頓，而是先找他來談心，讓他把心里話說出來。當筆者知道他是由于父母都不在家，每天回去都沒有人照看自己，發懶不做作業，筆者首先把他父母不在家，而自己照看自己的獨立生活能力作為一個正面的教育典型進行表揚，讓全班學生學習他這種自立自強的能力和品德，讓他以之為榮；然后，再單獨找他談話，委婉輕和地教育他，父母在時能認真努力學習，父母為家計外出時，不僅要照看好自己，更要更好地學習，讓為家計在遠方拼搏的父母更安心、放心、順心；最后給他講了一些沒有人照看而自學成才的人物的成長事跡。他聽后很感動，從此以后，像換了個人一樣。

遇到比較懶惰的學生，就給他講了大家比較熟悉的故事。可以是正面故事，如岳飛沙盤練字，王羲之習字。也可以是一些反面例子，如：從前有個小孩，特別懶，平時是衣來怕伸手，飯來怕張口。有一次，父母到遠方親戚家做客，留他一個人在家，父母怕他懶惰不做飯，餓壞了，便在臨走時烙好一個大餅，拴在他的脖子上，幾天后父母回來，竟然發現兒子倒在地上，一動也不動，套在脖子上的大餅只是靠近嘴邊缺了一個缺。原來，這個孩子是因為懶得用手動一下，而活活餓死了。這雖然只是一個笑話，可是能從這個笑話中看出人們對懶惰的鄙視和譏嘲。從中知道，懶惰將會一事無成，這樣，使那些學生在潛移默化中接受了批評教育，改正了自己的錯誤。

二 讓學生完成學習任務

學生的主要任務是學習。教育學生學習是班主任的經常性工作，更是中心工作。班主任通過經常性教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習科學文化知識的興趣，養成良好的學習習慣。幫助學生樹立正確的科學世界觀，提高克服困難、完成學習任務的信心。班主任也要密切配合任課教師和家長，督促檢查學生的作業，使學生能順利地完成學習任務。

作為班主任，筆者從不在遇事時一味地指責學生，而是從自身進行檢查，看哪方面的工作沒有做好，不急于求成，不怕出現反復，對大事講原則，小事講靈活，不隨便向學生提出要求。但是，要求一旦提出，就要堅持到底。另外，多做差生的轉化工作，生活上關心他們，學習上幫助他們，只要有一點進步，就給予表揚，使他們逐漸養成愛學習的好習慣。

三 做好學生的家長工作

班主任是學校和家長聯系的紐帶。班主任進行家長工作的主要目的：一是為了更好地了解和幫助學生；二是為了宣傳教育方針政策，向家長提出教育要求，幫助家長提高教育素養，以取得一致的意見，統一教育力量，最大限度地發揮家校教育的主導作用。班主任和家長取得聯系的方法有三種：一是召開家長會，班主任通過開家長會，與家長一起研究學校教育的共性，在教育學生方面取得協調統一。二是家訪，以此來研究家校教育的個性，班主任通過家訪了解學生的生活環境和家庭教育情況，有的放矢地對學生進行教育。三是建立學生家長QQ群，班主任可以通過網絡更為方便快捷的和學生家長取得聯系。

除此之外，指導學生課外活動、組織學生參加社會實踐、做好學生的操行評定等也是班主任的職責。歷經數年的班級管理經驗，本人認為，最主要的還是要有一顆火熱的愛心、持之以恒的恒心、常常自省的清明之心，它們伴隨我走過這多年的班主任生活。

四 教育好學生

我們應從內心深處把學生當做自己家人，誠心誠意地愛學生，關心學生。時常了解學生的家庭條件，關心學生的生活狀況。教育學生時要站在學生的角度來理解學生的行為，設身處地地為學生著想，特別是評價和對待問題較多的學生時，更應該把學生看做是自己的孩子。曾經，我的班主任他很嚴肅，某些時候處理學生在當時看來很過分，但當我們畢業后很多年同學聚會時，感覺最想念的就是這位班主任。我們請他過來，他給我們說了這樣一句話——真心誠意的愛學生，學生就會理解你。我們回想當年，無論老師表揚還是批評，總能感受到一種無形的強烈的愛。

五 管理好班級

因為班會是教育學生、傾聽學生心聲的最佳時機，是進行做人處事，學習方法教育的最好機會。開好班會需要做到以下工作：首先，會前一定要做周密的布置—備課，擬定出本節班會的主題，以及針對主題展開的論述步驟，選擇恰當的例證，使學生能體察其中的意圖。其次，會課上切忌以講話作報告，應輕松自在，拉家常式，使學生有興趣聽；任何時候都要提醒自己是老師，是學生尊敬和信仰的對象，是學生借以參考的對象，任何規章制度、人生哲理講出來，首先自己要遵守，言行不一的行為終將得不到學生的信服。

對人生的道理要擴大說，對學生所犯的錯誤要縮小說。給學生留足面子，不要讓學生覺得擴大的道理是為他所犯的錯誤而講的，但要讓他情不自禁用擴大的道理自查錯誤。例如，有個學生在教室墻上印了一個很不雅觀的腳印。本人正好碰上，但只說了一句：“想不到你也會干這樣的事！”這件事我再沒有提。幾天以后的班會上，本人借體育場的籃球架被砸以及縣城的部分公共設施被破壞的事情，針對破壞公物的不道德行為，故意激動痛斥，以引起學生的共鳴，最后結束時，本人說：“這樣骯臟可惡、讓人不齒的事情千萬不要在我們班發生。”自始至終，本人都沒有提及上次那個同學的踩墻事件，讓他覺得教師沒有說他，但同時又讓他意識到自己犯了同樣的錯誤。這樣一來既給他留足了面子，又保住了他的尊嚴，也深深地教育了他及全班的同學。自此以后，班級里破壞公物的行為基本絕跡了。

〔責任編輯：王以富〕