淺談高中班主任工作教學(xué)

一 如何做好一個(gè)班主任

班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。班級(jí)日常的很多事情，班主任也要?jiǎng)觿?dòng)手，班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，和風(fēng)細(xì)雨的談話取得的效果可能比嚴(yán)厲的批評(píng)要好。要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。言傳而非空洞的說(shuō)教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。腿勤，班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。在學(xué)校，班主任也要經(jīng)常走到教室、食堂、宿舍等學(xué)生可能出現(xiàn)的場(chǎng)所，了解學(xué)生上課、自修的表現(xiàn)，知道他們?cè)谑程?、宿舍的生活情況和有無(wú)需要幫助解決的困難。掌握了學(xué)生的具體情況，班主任開(kāi)展工作就有針對(duì)性，從而取得良好的效果。眼勤，俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)。

二 如何去表達(dá)愛(ài)，如何培養(yǎng)學(xué)生

班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理分量。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。首先用愛(ài)教育學(xué)生。俗話說(shuō)：“好言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人半歲寒”。良好的師生語(yǔ)言交流氛圍是和諧師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，不管在什么場(chǎng)合，什么時(shí)間，作為班主任都不能挫傷孩子的自尊心和積極性的語(yǔ)言。首先，要處處用積極和語(yǔ)言鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，教師要處處以情感人，以言“誘”人，接近師生間的距離，創(chuàng)建融洽、愉悅的氛圍。班主任如果能經(jīng)常用贊美的話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，用親切的愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，必定會(huì)定會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。其次用愛(ài)感化學(xué)生?！安钌笔前嗉?jí)中最容易受傷的花朵，所以更需要我們班主任的格外扶持，格外關(guān)心，倍加愛(ài)護(hù)。班主任不經(jīng)意的冷淡、諷刺、訓(xùn)斥、歧視，往往會(huì)打擊他們的自尊心，使他們永遠(yuǎn)“差”下去。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”這句話道出師愛(ài)的重要意義。即使由于智力的關(guān)系，成績(jī)差點(diǎn)，班主任也應(yīng)該努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，讓他放出耀眼的光芒，這會(huì)給他們帶來(lái)自信，不在覺(jué)得自己是一個(gè)一無(wú)是處的人。所以班主任愛(ài)學(xué)生，要熱愛(ài)所有的學(xué)生。沒(méi)有界限，沒(méi)有等級(jí)秉公無(wú)私，一視同仁；沒(méi)有偏愛(ài)，沒(méi)有偏恨。教師眼中的學(xué)生，不能有“掌上明珠”的高才生，也不能有“下飯小菜”的差生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬，才能讓全體學(xué)生親近你。“親其師，信其道”達(dá)到教書(shū)育人的目的。用真誠(chéng)的心去感化學(xué)生，用真誠(chéng)的愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛(ài)學(xué)生才能當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)愛(ài)教育事業(yè)?！脨?ài)潤(rùn)物，物會(huì)感化；用愛(ài)育人，人會(huì)感動(dòng)；用愛(ài)奉獻(xiàn)，終有收獲！還要用愛(ài)培養(yǎng)學(xué)生。有句名言說(shuō)：“世上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈”。在人的心靈中，教師的胸懷是最寬闊的。作為教師，我們要成為愛(ài)的傳播者，喚醒學(xué)生愛(ài)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去表達(dá)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力。作為班主任的我們一定要言傳身教——用愛(ài)去培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)。不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹(shù)立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛(ài)家人、愛(ài)朋友，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)生活，愛(ài)動(dòng)物、植物，愛(ài)我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛(ài)所有值得愛(ài)的一切事物，擁有一顆博愛(ài)之心。最后用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生。愛(ài)是什么？愛(ài)是責(zé)任和寬容；愛(ài)是關(guān)心和理解；愛(ài)是一支點(diǎn)燃的火把。當(dāng)你用愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生這支心靈的火把的時(shí)候，你會(huì)收獲滿園的成功之果。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需用熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛(ài)心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。

三 班主任的主體意識(shí)，民主意識(shí)

班級(jí)是由學(xué)生和教師共同組成的學(xué)校的基本單元，學(xué)生是班集體的主體，班主任老師只是其中的一員。首先，班主任擺正位置，演好角色—這是班級(jí)管理中以人為本的前提?！耙匀藶楸荆磺袨榱藢W(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中確立以人為本的思想，把學(xué)生看成是與教師平等的主體，班級(jí)工作要尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不能每件事由班主任說(shuō)了算。班主任在班級(jí)管理工作中，扮演好主導(dǎo)者的角色。任何時(shí)候都不能分割“主體”與“主導(dǎo)”之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣一來(lái)，自然就會(huì)收到“管而不死，活而不亂”的效果。其次，放手讓學(xué)生自主管理—這是以人為本的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育?！边@句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理。學(xué)生依賴性普遍較強(qiáng)，缺乏班級(jí)主體意識(shí)，民主意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)不會(huì)也不愿行使民主權(quán)利的現(xiàn)象。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

〔責(zé)任編輯：王以富〕