淺談中等職業學校Flash的教學方法

【摘要】設置情境，激發學生創造性思維；遞進式教學，逐步提高學生動手能力；小組合作，創意發揮是中職計算機教師在教學中常用的教學方法。本文將就這三種教學方法在課堂中的運用進行探討。

【關鍵詞】中職教育Flash教學情境教學遞進教學小組合作教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0180－02

Flash在現代網絡中的運用，可謂無處不在。在網絡時代，對Flash的需求也越來越多，對中職學生而言，特別是對計算機專業的學生而言，如何把握Flash的基本操作技巧，并在基本基礎之上運用個人的學習特點，創作出與眾不同的作品，是學習的主要核心所在。而作為教師，就應該從教學情境設置、分層教學、小組合作教學等多方面著手，引導學生完成創意學習。

一 設置情境，激發學生創造性思維

對中職學生而言，由于生活經歷和知識有限，在Flash的學習中，會因此而缺乏想象空間。因此，中職教師在教學中，應該要考慮如何激發學生的創造潛能和思維。筆者認為，可以嘗試從設置情境的角度著手，讓學生通過情境獲得相應的啟發，在一定的學習和想象氛圍中做出優秀的Flash作品。

情境創設是教學中的重要環節，根據Flash這門課程的特點以及多媒體計算機所具有的綜合處理圖像、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息功能特點，通過多媒體教學系統屏幕廣播、語音廣播、師生對話、實物展示等方式創設特定的藝術情境，迅速吸引學生的注意力，調動學生的興趣、激發學生的學習主動性，使學生在高度興奮的狀態下積極主動地學，為任務的確定和完成創設必要的條件，打下良好的心理基礎。教師要根據教學任務設置不同的情境，即便是最基本的工具操作，也可以通過設置情境來完成教學。

事實證明，一個好的教學情境，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。從實際的教學經驗看，中職學生在按自己設計的思路做東西的時候是有很高的積極性的，因此，為了更好地讓學生參與到教學活動中來，更能激發學生的學習熱情，筆者在課堂上設置了這樣一個情境：春天到了……萬物復蘇的場景（花、草、小動物），再配上一首優美的音樂，營造出優美的意境。讓學生在情境中慢慢陶醉，然后再引入課堂教學，讓學生根據情境和自己的感受，聲文并茂地親手實現小動畫的制作。因為中職學生對Flash的理解深度不夠，如果教師從純理論或者單純地對工具進行講解，則不利于學生的學習。因此，在通過情境確定動畫中的事物之后，筆者再有針對性地向學生介紹Flash工具。這樣的教學模式的優勢在于，以情境定故事，減輕學生思考的負擔，同時以情境激發學生學習興趣，減少課堂教學的枯燥感，并能夠在情境之下在動畫制作的過程中穿插軟件的講解，這對學生深刻地理解和掌握多種工具和制作技巧的綜合使用有很大的幫助。

同時，在具體的制作過程中，教師也應該讓學生自由想象，而不要局限于所看到情境，如在對小花、小草的制作過程中，教師可以鼓勵學生對基本圖形進行自由改變，也可以自由運用線條調整。這樣，學生既能掌把基本工具的操作，也可以在實際操作中不斷試驗、互相交流，最后找出最適合自己創作的方法。總之，這樣的模式，一來不會讓學生拘泥于課本，打破了教師的傳統授課“禁錮”；二來能夠發揮學生的主體性，保證學生能夠在一定的思維空間中創新發展。

二 遞進式教學，逐步提高學生動手能力

中職學生在學習的過程中，需要一定的時間來消化，特別是在計算機網絡教學的過程中，由于知識點多，學生在學習的過程中，很難在短時間內留下深刻印象。而且，計算機網絡講求技術，但學生要把握整套的技術，需要經過一定的階段。因此，中職教師在教學中，需要根據教學的需要，對教學內容進行分層教學，讓學生在學習中進步，在進步中學習。

例如，在學生獨立完成了表現兩點間一個物體的平移動畫后，為了拓展學生的組合思維方式和動畫表現技能，教師為學生設計了這樣一組問題：

請根據現實生活中物體的不同運動形式，用Flash平移動畫表現下列情境：一個對象沿多條直線運動；多個對象沿一條直線運動；多個對象沿多條直線運動。

通過這樣的分解，學生在Flash平移動畫的學習中，能夠形成階梯式的認識。而從易到難的邏輯順序，也能夠幫助學生在學習中減輕負擔，并能夠在整個學習的過程中，帶來成功的喜悅，進一步刺激學生在課堂上以及課后進行更深入的探討和學習。

三 小組合作，創意發揮

任何課程的教學，都需要發揮學生團體智慧的力量，才能更好地推動課堂教學的進步，才能讓學生整體上獲得進步。中職計算機網絡教學亦是如此。實踐證明，學生只有在合作交流中，才能在實踐中創新、提高自己的技術水平。因此，教師在教學中，需要盡可能地讓學生通過小組討論、協商，進一步完善和深化對知識的意義建構。

具體來說，教師可以先組織學生進行小組協商、討論，再分工協作完成，教師則對學生操作進行監控，進行點對面、點對點的指導。對學生操作過程中出現的問題，盡量不直接告訴學生結果，而是組織學生分析、討論，嘗試找出正確的方法。通過協作學習，在共享集體思維成果的基礎上，學生對當前所學概念、技能有比較全面、正確的理解，而且通過合作探索和大膽實踐的過程，使學生的創新能力有了更大的提高。

當然，組織學生進行課堂合作學習，不只是為了培養學生的合作能力，更是需要發散學生的思維，激發學生的創意熱情，在學習中發揮主觀能動性，創作出好的作品。例如，同樣是在Flash平移動畫的教學中，教師首先可以播放一段動漫視頻，如《貓和老鼠》中的一段，讓學生進行觀摩和思考。之后，教師可以讓學生分成幾個小組，每個小組各自寫出一個故事框架和故事人物的性格特征及故事的背景，模仿《貓和老鼠》的風格，制作一個動漫視頻。

事實上，Flash在多媒體娛樂中運用已經十分廣泛，而中職學生，特別是計算機專業的學生，需要在這個方面做更多的努力。盡管當前Flash的發展速度沒有像當初預言的那樣迅速，但它仍然在不斷前進。Flash本身就以多媒體和可交互性而得到廣為推崇。它所帶來的親切氛圍相信每一位用戶都會喜歡，這也就決定了其在未來的發展空間和可能，也就決定了學生需要掌握這樣的技術，才能在日后立足于社會。

此外，由于其占用硬盤空間少，Flash已被廣泛應用于游戲。因此，教師還可以引導學生在游戲設計上進行相關的探討。

從目前的狀況看，Flash中的游戲開發已經進行了多年嘗試。特別是在中小型游戲的開發上運用十分廣泛。從技術的角度上看，游戲開發受限于它的CPU能力和大量代碼的管理，但由于Flash Player 10運行時性能得到大幅度的提升；而且最新的Flash CS 5.5提供了項目管理和代碼維護方面的功能，這就為Flash在網頁游戲的開發中，奠定了發展的基礎。因此，教師也需要有意識地引導學生通過小組合作的方式，運用Flash開發一些簡單的游戲，以此來提高學生的技術能力，也為學生在計算機網絡技術上的發展，提供扎實的基礎。當然，這些對中職學生來說，是具有相當難度的，需要教師制訂長期的教學計劃和指導計劃，讓學生在一年乃至三年的時間中，逐步摸索提升，發揮自己的無限創意。

四 結束語

總而言之，Flash是中職計算機教學的重要組成部分，也是最能考查學生學習能力和想象能力及動手能力的一個部分。因此，中職教師在教學中，需要根據教學的需要設置各種有效的情境，引導學生學會創作，并需要采用階梯式的教學，分層引導學生完成思維的飛躍，也需要引導學生發揮團隊的力量，通過集體的力量來完成各種創意。

參考文獻

［1］郭飛燕.Flash教學中學生的興趣培養［J］.陜西職業技術學院學報，2009（1）

［2］孫睿、劉磊.《Flash動畫制作》課程的教學改革實踐［J］.中國科技信息，2010（4）

〔責任編輯：李繼孔〕