把課堂還給學(xué)生

滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。課堂中學(xué)生最需要的是什么？是課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有當(dāng)學(xué)生真正獲得了課堂上屬于自己的學(xué)習(xí)主權(quán)時(shí)，才有可能促進(jìn)他們個(gè)性的形成和個(gè)體的發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建必須從“還權(quán)”開(kāi)始。

一、讓學(xué)生參與“備課”

課堂是師生共同的課堂，讓學(xué)生參與備課是保持課堂高效的必要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，最有價(jià)值的是學(xué)生提前進(jìn)入了角色，提前確立了目標(biāo)，提前進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。

高一歷史必修2的第五單元“中國(guó)近代物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷”，在備這一課時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀感受到近代以來(lái)人們?cè)谝隆⑹场⒆　⑿蟹矫娴淖兓覝?zhǔn)備搜集一些實(shí)物讓同學(xué)們欣賞，但畢竟年代久遠(yuǎn)，很多東西不好找。當(dāng)我把自己的苦惱向同學(xué)們傾訴后，他們很樂(lè)意助我一臂之力，多方尋找，搜集來(lái)一些實(shí)物和圖片。有了這些東西，解決了老師“無(wú)米下鍋”和“紙上談兵”之苦，學(xué)生真正成了課堂的主人，成了知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，課自然上得精彩了。

二、讓學(xué)生“開(kāi)講”

葉圣陶曾說(shuō)：“所謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。”所以，教師要做一個(gè)淵博的“無(wú)知”者，時(shí)刻想著怎么樣才能把講的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師只要在學(xué)生困惑時(shí)、卡殼時(shí)、認(rèn)知模糊時(shí)，用精辟、生動(dòng)、形象、概括的語(yǔ)言點(diǎn)撥一下，發(fā)揮好“導(dǎo)師”作用就可以了。

記得去年教高二時(shí)，我一個(gè)人教了四個(gè)文科班的歷史，每天上完課，我都嗓子冒火，說(shuō)不出話來(lái)。怎么辦，我靈機(jī)一動(dòng)，何不物色幾個(gè)小助手呢。剛開(kāi)始，我到教室里面點(diǎn)兵點(diǎn)將，讓幾個(gè)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生分別承包一塊內(nèi)容講給大家，同學(xué)們覺(jué)得很新奇，聽(tīng)講、思考、答問(wèn)很是積極。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)其他的學(xué)生光聽(tīng)這幾個(gè)學(xué)生講，沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)，就把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，每次上課，我把課本內(nèi)容分成三個(gè)或六個(gè)模塊，并以思考題的形式寫在黑板上，然后各小組抽簽選定一個(gè)模塊。小組成員先在組內(nèi)討論交流，然后推薦一名代表到臺(tái)上按自己喜歡的方式講課，能完成本組講課任務(wù)的記10分。講完后，聽(tīng)課組的成員開(kāi)始對(duì)授課組提問(wèn)，提問(wèn)的組記5分，講課組答對(duì)的記5分，答錯(cuò)的不記分。全組成員都積極參與的獎(jiǎng)5分，否則不獎(jiǎng)。最后分?jǐn)?shù)累計(jì)最多的組獲勝。離下課還有2分鐘的時(shí)候，全班同學(xué)要給優(yōu)勝組唱一首歌表示祝賀。全班同學(xué)群情激昂，一改往日死氣沉沉、呵欠連天的景象，你追我趕，熱情高漲。同學(xué)們?cè)谶@種教學(xué)活動(dòng)中，不僅鍛煉了膽量，而且增強(qiáng)了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，這是構(gòu)建高效課堂的基本要求和必由之路。

（作者單位 河南省三門峽市陜縣第二高級(jí)中學(xué)）