高校重在“雙向度”服務中原經濟區建設

中原經濟區建設是要探索出一條不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的新型城鎮化、新型工業化、農業現代化協調發展的新道路，建成全國“三化”協調發展示范區、全國重要的經濟增長板塊、全國區域協調發展的戰略支點和重要的現代綜合交通樞紐、華夏歷史文明傳承創新區。實施這一戰略規劃最核心、最突出、最關鍵的問題是如何進一步提升各類人才素質，為中原經濟區建設提供人才和科技支撐。而高校服務中原經濟區建設的重點和立足點就在這兩個向度，即人才培養和科技服務。

鄭州牧業工程高等專科學校(以下簡稱“鄭州牧專”)作為一所“與農共振”54年的“農科”高校，在長期的辦學過程中，圍繞現代畜牧業產前、產中、產后產業鏈形成了優勢專業和專業優勢，積淀了“立足農業教育，面向農村建設，服務農民致富”的辦學宗旨和價值追求，走出了一條“建設專業，發展企業，服務行業，促進就業”的“產學研緊密結合、校企生良性互動”的辦學道路，形成了“教改領先”“校產知名”“學生管用”的“牧專品牌”，為河南經濟社會發展作出了自己應有的貢獻。在已經涌起的中原經濟區建設太潮中，我們將主動呼應、主動融入、主動對接，努力在人才培養和科技服務兩個向度發揮更大的作用。

深化教育教學改革，為中原經濟區建設提供高素質人才

圍繞中原經濟區發展戰略，堅持“乘勢揚優、內涵取勝”的改革道路，認真研究高等職業教育發展規律，跟蹤行業企業技術進步和管理經營創新，全面推進教育教學改革，提高人才培養的適應性和針對性，滿足中原經濟區對高素質技能型人才的需要。

進一步深化人才培養模式改革。一是堅定正確的育人方向。堅持“育人為本，德育為先”，把“立德樹人”作為根本任務，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入人才培養的全過程。二是深化人才培養模式改革。在全面鞏固“2+1”“雙循環”“210”等人才培養模式示范性成效的基礎上，進一步突出教育教學過程的實踐性、開放性和職業性，健全和完善“訂單”培養的模式和機制，實施多種形式的“工學交替”“任務驅動”“項目導向”“頂崗實習”等教學模式，提升和改進人才培養模式。三是構建整體素質教育平臺。圍繞大學生人文素質和職業素養教育，認真探索農業高職高專素質教育的規律和有效模式，整合校內外資源，改革教育教學體制、內容和方法，著力構建素質教育新平臺。

以特色專業建設為核心，實施專業群建設。適應中原經濟區發展需要，以“穩定規模、優化結構、強化特色、提升品牌”為基本思路，緊跟現代科技進步和行業企業發展動態，加強內涵建設，走專業群發展道路；建立動態調控機制，整合現有專業，完善專業結構，加大傳統專業改造力度，尋找增長點，突出專業特色，提高專業建設水平。適應崗位群的需要，積極試行按專業大類招生，靈活設置專業方向，增強人才培養的適應性。圍繞中原經濟區建設的戰略定位和“推進農業結構戰略性調整”的戰略舉措，發揮學校的傳統優勢，做“精”生命科學類專業；圍繞中原經濟區建設的戰略定位和“發展壯大優勢主導產業”的戰略舉措，強化學校發展基礎，做“強”工科類專業；圍繞中原經濟區建設的戰略定位和“加快發展服務業”的戰略舉措，積極適應發展需要，做“大”現代服務類專業；圍繞中原經濟區建設的戰略定位和“積極培育戰略性新興產業”的戰略舉措，努力把握發展趨勢，做“活”信息類專業。

改革課程體系，優化教學內容。深入研究中原經濟區建設對人才需求的新變化，明晰專業崗位所需的知識、能力和素質結構，設計課程體系，優化課程結構，構建了以行動導向為基礎的基礎課、專業基礎課、專業課和素質拓展教育、能力拓展教育課程模塊，滿足行業、企業對高素質技能型人才的需求。重視課程的開發和內容的重組、內化、序化，以學生職業能力培養為重點，吸收行業企業專家，制定專業核心課程的課程標準，強調教學內容與職業資格標準的融合，以工作過程為導向、以工作任務為主線，強化與行業企業合作開發與設計課程，突出課程的職業性、實踐性和開放性。進一步加強精品課程建設，規范課程標準建設，加大課程開發和重組課程內容的力度，鞏固建設成效，完善國家級、省級和校級三級精品課程建設體系。

錘煉和提升教師職業教育教學能力。深入研究不同教師專業發展和職業成長的需求和規律，有針對性地設定培養目標和標準，采取分層分類的培養舉措并使其制度化。對于高層次人才，以承擔校企合作項目為主，鼓勵他們到行業企業兼職或擔任行業協會職務，提高在中原經濟區建設中的話語權；對于青年教師，則以生產實踐為主，提高其職業工作過程的知識水平和實踐能力。加大從行業企業一線聘任兼職技能(技術)課教師的比例，建立專兼結合、結構合理的教學團隊，滿足了教學需要。實行專兼職教師一體化管理，使兼職教師與專任教師享受同等的科研獎勵和評優評先，激發兼職教師從事職業教育的積極性。通過專兼職教師共同參與職工培訓、基地建設、教學改革、應用性技術和產品開發項目等，充分發揮專任教師和兼職教師各自的優勢，在合作中取長補短。

走進社會，融入社會，服務社會奉獻社會

創新服務中原經濟區建設機制。依托“鄭州牧專合作發展聯盟”和“河南牧業工程高職教育集團”，進一步創新服務中原經濟區建設體制機制。找準與政府、企業、科研單位、兄弟院校的結合點，進一步優化合作機制，完善“矩陣連接、網狀合作、資源共享、利益多元、動態發展”的組織架構，創新合作載體，細化運行模式，提升工作標準，探索建立緊密型校企合作模式，規范、引領校企合作行為。一是加強制度建設。出臺校企合作管理規定、學生頂崗實習管理辦法；建立校企合作項目立項制度、教師聯系企業制度、校企合作共建專業考評與獎勵制度。二是強化工作職責。明確職責，強化職責，落實責任。教師是校企合作的動力源，骨干教師是校企合作的中堅力量，專業負責人是本專業校企合作的帶頭人，教學主任是系(部)校企合作的直接責任人，系(部)主任是系(部)校企合作的第一責任人。三是拓寬合作領域。充分利用校企合作平臺，廣泛開展專業論證、人才培養、課程開發、師資隊伍建設、實訓基地建設、培訓與咨詢、科技開發等。拓展校企合作的廣度和深度，逐步探索契約制、合同制、項目制、租賃制、股份合作制等合作機制，保證各方合作穩定扎實、有章可循地持續進行，切實推進協議、責權利的實現和履行。

構建服務中原經濟區建設平臺。把提高服務中原經濟區建設作為學校改革與發展的根本任務，堅持面向社會、面向市場辦學，深入農村、深入城市社區辦學，在人才培養、職業技術培訓、科技服務等方面構建服務平臺，更好地為中原經濟區建設提供有效的人才、智力和技術服務。面向企業開展技術服務，推進科技成果轉化；面向新展。聘請在服務社會方面經驗豐富、成績突出的專家學者到校指導，適時進行服務人員業務培訓，提高服務團隊水平。引進“外腦”，借智集力，密切與國內外知名高等院校、科研院所等的關系，實施聯合攻關，帶動服務團隊建設，提升服務能力。以應用技術研究和科技成果轉化為主要方向，加強多方橫向合作，著力提高科研工作的針對性和實用性。依托工程技術中心，健全科研成果催育機制，積極推進科研立項計劃。以地方經濟社會和行業發展研究為重點，逐步建成技術、產品研發基地，取得一批省部級成果和國家專利。深度參與行業企業技術創新、研發和服務，開展企業員工高技能和新技術培訓，打造有較高社會知名度的服務品牌。開展“百名教師進企業”活動，增強教師服務企業的意識，幫助企業解決生產過程中的技術難題。

拓展服務中原經濟區建設途徑。農村建設，提供農業技術推廣、農村新型合作組織建設等服務。建立專業教師密切聯系企業制度，引導和激勵教師主動為企業和社會服務。圍繞服務項目，組建以教授或博士為帶頭人的專業團隊，積極爭取上級部門支持，建立派駐掛職制度，創造適宜條件，鼓勵服務人員到地方黨委政府相關部門、企事業單位掛職鍛煉，掌握地方服務需求，提高服務溝通能力。

提升服務中原經濟區建設能力。制定完善產學研結合管理辦法和激勵機制，培育科技創新團隊和科技推廣服務隊伍。熟悉地方工作流程，設置關鍵技術崗位，積極引進具有行業實踐經驗的高端科技服務人才，引領和帶動服務中原經濟區建設工作深入開開設適合企業需求的實用課程，廣泛開展在職職工崗位技能培訓、農村勞動力轉移培訓，努力滿足緊缺人力資源的教育培訓需求。以培訓、職業技能鑒定為切入點，積極創造條件到企業現場培訓和鑒定，為企業服務。在開展全日制學歷教育的同時，努力辦好繼續教育。面向社會，大力開展職業技術培訓和技能鑒定、職業資格認證等工作，努力把學校建設成為地方部分專業技術人才繼續教育、終身教育的培訓基地和教育基地，成為中原經濟區產業集群企業的技術培訓基地和國家職業技能鑒定基地。

(作者系鄭州牧業工程高等專科學校黨委書記)

責編：路童