范媛媛寫給學生家長的100封信

“范老師，總是與您書信交流，這次終于見到您本人了。我來鄭州辦事兒，沒啥好帶的，端午節了，家里專門給您包了幾個粽子，您嘗嘗……”2011年端午節，學生家長劉松義在見到鄭州大學公共衛生學院兼職輔導員范媛媛時動情地說。

每個學期都要給每個學生的家長至少寫上一封信，通報學生在校的學習生活情況，與家長交流怎么才能更好地幫助學生健康地成長，這是范媛媛給自己定下的“死任務”。

一封信一份情

2010年9月，“80后”的范媛媛滿懷對學生工作的熱愛成為一名研究生兼職輔導員，和197名“90后”大學生一起站在了一個新的起點上。

不久，范媛媛注意到一個“特殊”的學生蕭蕭。他比較悲觀，情緒容易激動，從來不提父母，反而將姑姑常掛嘴邊。一次走訪宿舍時，范媛媛得知他是孤兒，一時間，范媛媛的心情難以平靜，蕭蕭的背后究竟有著怎樣的故事?他姑姑知道他進人大學以后的學習和生活嗎?一連串的問號讓范媛媛鼓起勇氣給蕭蕭的姑姑寫了封信。

讓范媛媛沒有想到的是，蕭蕭的姑姑竟然回了信。姑姑在回信中說：“作為輔導員，您傾注了全部的愛心，關愛著蕭蕭，關注他的成長，讓我感到特別幸運，幸運有您這樣負責任的老師在蕭蕭身邊……”通過信件范媛媛不僅更多地了解了蕭蕭的成長經歷，同時深感肩上的責任之重。這次成功的通信經歷給了范媛媛莫大的鼓勵，同時也讓她深知在大學生思想政治教育過程中應重視家庭對學生的教育和引導。

于是，每當范媛媛看到學生有所進步時，就會給學生家長寫下他們成長的歷程，與家長分享學生成長的快樂。就這樣，不知不覺一年多過去了，連范媛嬡都吃驚自己競給197名學生家長都寫了信，有的甚至還寫了兩三封。

“范老師，把孩子交到您手上，我們就特別放心，沒想到孩子在大學能遇到這么負責的輔導員，這是孩子的福氣。”“作為一名大學輔導員，您在百忙之中給我們家長寫信，真是令人欽佩，每次節假日都能收到您的祝福信息，同時也收獲著一份別樣的感動。”“范老師，您的建議很好，真心希望您多與我們家長溝通，及時發現孩子學業上的優點和不足。”每每翻看著厚厚的一沓回信，家長們的鼓勵總會讓范媛媛的心田蕩起陣陣感動而幸福的漣漪。

“一封信，一份情，雖然我和學生家長在空間上距離遙遠，但我們彼此因為學生而心連著心。書信架起了我和家長溝通的橋梁，讓我與家長可以攜起手來共同為學生的成長撐起一片藍天。”范媛媛說。

如今，范媛媛把有參考價值和紀念意義的信件簡單整理了一下，一共100封，厚厚的一本，默默見證著她為學生成長付出的艱辛努力。

100封信的背后

“老師，您天天為我們忙來忙去，卻沒有時間打扮自己，每天看著還像個小女孩似的，我怕老師出去被‘欺負’，所以想為您的‘成熟’作一點兒小貢獻。我在淘寶網上看了一款BB霜，評價很不錯，本來想親自送給老師，但我怕打擾您，就勞煩老師注意接收啦……”

當范媛媛收到學生發的這條短信時，才突然發現自己平時的確忽略穿著打扮了。“當別人在做美容時，我可能正在給學生開年級會；當別人在網上‘淘寶’時，我可能正對著電腦給家長寫信；當別人在咖啡館浪漫約會時，我可能正在與我的學生談心；當別人在KTV玩得盡興時，我可能在醫院陪著生病的學生……”其實，哪有女孩子不想過著悠閑自在的生活的，但是范媛媛深深明白，有舍才有得。

為了使“給學生家長的一封信”收到最大的成效，除了時間和精力的付出，范媛媛也在日常工作中做了不少努力和探索。

“如果你們快樂，我愿與你們分享；如果你們痛苦，我愿與你們分擔，一條短倩，一個電話，只要你們愿意，我樂意隨時與你們交流，因為我不僅是你們的輔導員，更是你們的朋友和姐姐。”這是范媛媛在新生入學的第一天公開作出的承諾。

在范嬡媛看來，要想把從“給學生家長的一封信”中獲得的信息更好地服務于大學生思想政治教育，就必須帶著這些信息有針對性地與學生溝通交流，而淡心則是一種最直接、最有效的方式。

于是，范媛媛又有了一份“特殊作業”——家長回信后約學生談心。由于醫學專業的學生課業繁重，范媛媛能與學生談心的時間也就只有晚上、周末和節假日了。這樣一來，休息時間則成了范媛媛的“上班”時間。

一年下來，范媛媛與197名學生都進行了有針對性的交流。之前很多學生認為，談心就是老師的說教，然而范媛媛卻發現談心過后不少學生有意無意地喜歡和她聊天了。“老師，您在哪兒呢?我有事想和您說。”“老師，您覺得我這樣處理這件事情可以嗎?”諸如此類的短信和電話從此在范媛媛的手機中多了起來。“一條短信、一個電話、一封郵件，承載的是學生的信任和坦誠。”范媛媛深有感觸地說。

“范老師，孩子好幾次打電話都說大學老師上課的節奏很快，把握不住學習的重點，有些適應不了。”學生家長李偉在信中這樣說。范媛媛發現，學習不適應是家長在回信中反映較多的問題，這引起了她的關注和思考。

“老師，我們想對您說”以及“愛的回音壁”活動便是范媛媛探索出的應對之策。“老師，我們想對您說”廣泛征求學生對專業課教師的意見和建議，說出他們在學習中的真實感受和想法，然后將一些共性的問題整理出來交給專業課教師。在看了學生寫的意見和建議后，專業課教師會清楚地知道學生在學習中存在的疑惑與不解，于是在“愛的回音壁”中向學生作出詳細的反饋，既有對學生的學習指導，也有循循善誘的關愛和鼓勵。

截至目前，范媛媛共組織了4次這樣的活動，學生通過“老師，我們想對您說”與27名專業課教師進行了廣泛的溝通和交流，提出建議數百條；專業課教師則通過“愛的回音壁”在潛移默化中以人格魅力感染著學生，從而更好地培養學生的學習興趣、激發學生的潛力。

讓家庭不再缺位思想政治教育

眾所周知，大學生思想政治教育是一個系統工程，需要整合各方面的力量，需要學校、社會、家庭的共同努力。相比較而言，家庭對大學生思想政治教育關注較少、影響較小，其作用沒有得到充分發揮，家庭成為大學生思想政治教育工作中的一個薄弱環節。不少家長對自己孩子在校期間的學習情況不甚了解，對孩子過于放任，在思想政治教育過程中出現了“家庭缺位現象”。相關調查顯示，有49.4％的家長從不與學校聯系，有39.2％的家長選擇有事才會與學校聯系，只有11.4％的家長經常與學校聯系。由此可見，大學生思想政治教育過程中“家庭缺位現象”的普遍性和嚴重性。

而在范媛嬡的學生中，這種現象則無跡可尋。一次，范媛媛在學生宿舍，一個女孩看似抱怨地說：“范老師，我真怕了您了，怎么我在學校的表現爸媽都知道啊，而您又好像很清楚我在家的表現，我都快成了您和我爸媽之間的‘透明人’了……”

的確，通過“給學生家長的一封信”，范嬡媛對學生的了解更為全面了，工作開展得也更有針對性和實效性了。其實，從家長的回信中，范媛媛才徹底明白了“兒行千里母擔憂”意味著什么，家長非常迫切地想了解孩子在學校的情況，只不過以前缺少了解的途徑。“通過‘給學生家長的一封信’，我和家長之間搭建起了溝通的橋梁，無形之中也就形成了對學生開展思想政治教育的合力。”范媛媛說。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》明確指出，學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。“如何發揮家庭在大學生思想政治教育中的作用，加強大學生家庭與高校的聯系，這是我們一直積極探索的重要課題。范嬡媛老師的做法為我們提供了一個很好的思路，值得其他輔導員和思政工作者好好研究和借鑒。”鄭州大學學生處處長戴國立說。

同時，戴國立還建議，要求每個輔導員都像范媛嬡那樣給學生家長寫信電不現實，畢竟輔導員的工作壓力大、任務重，精力不夠。有效解決大學生思想政治教育中的“家庭缺位”問題需要從多方面努力：從學校層面上講，要建立學生家庭信息庫，制定與學生家長定期交流的制度，定期向學生家長郵寄學生的成績單和在校表現評定，拓展諸如網絡等新的溝通渠道等；從家庭層面上講，家長要加強自身的學習，改變“重智育、輕德育，重物質關心、輕精神關懷”的教育觀念，主動與學校聯系，及時關注孩子的思想品德狀況等；從社會層面上講，應該加大宣傳力度，增強家長與學校溝通的積極性和自覺性，使他們認識到主動與學校聯系溝通的必要性和重要性。

責編：趙東