高效學生工作是培養杰出人才的“雙軌”之一

高校學生工作是除課堂教學、實驗教學、實踐教學等環節外，圍繞學生成長成才而開展的日常教育、管理和服務工作的總稱。隨著高等教育的發展，學生工作承載的任務越來越重，涉及的工作面越來越廣，精細化程度越來越高，壓力也越來越大。然而，學生工作的目標任務是什么，學生工作在高校處于什么樣的地位，發揮著怎樣的作用，這些都是學生工作者在日常工作中經常思考的問題。

之所以提出“高校學生工作是培養杰出人才的‘雙軌’之一”這一觀點，是因為長期以來“學生工作是為教學服務的”觀念在一部分人的思想中根深蒂固。這種認識扭曲了學生工作的地位和作用，也影響了大學生全面成長成才的機制建設。從間接性上來看，教學工作和學生工作都是為學生成長成才服務的；從直接性上來看，教學工作是培養人才的重要組成部分，學生工作也是培養人才的重要組成部分。教學工作是學生前進的一個軌道，學生工作也是學生前進的一個軌道，教學工作和學生工作構成了人才培養的“雙軌”。只有這樣來認識學生工作，明確學生工作的地位和作用，才能加強和重視學生工作，推動和改進學生工作，進而推動人才培養工作。

一、高校學生工作在培養杰出人才的思考中定位

人才培養是高校三大職能中最基本、最主要的職能，研究和探討如何培養優秀人才是高校最重要的任務之一。自現代大學誕生以來，對人才培養的探討和研究就沒有停止過。中國作為現代高等教育起步相對較晚的國家，自改革開放以來在人才培養方面進行了許多探索，高等教育得到了快速發展。但是，我們在人才培養方麗仍然存在很多問題，其中最為突出的問題也是近年來大家都十分關注的問題，即“錢學森之問”：為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?2005年，溫家寶總理在看望錢學森時，錢老感慨地說：“回過頭來看，這么多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就能跟民國時期培養的大師相比。”現在中國沒有完全發展起來，一個主要的原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是“冒”不出杰出人才。有人舉例說，國家最高科學技術獎自2000年設立以來，共有14位科學家獲獎，其中有11位是1951年之前大學畢業的。“錢學森之問”再一次強烈地警示我們：高校到了必須深入思考怎樣培養杰出人才這一重大問題的時候了。

人才培養是一項龐大的系統工程，在這項系統工程中又有許多子系統，其中教學工作和學生工作是兩個最重要的子系統。學生工作的主要任務有三個方面。一是教育培養，除教學環節規定的教育內容外，其他所有的教育培養工作都要在這里進行，其中包括思想政治教育、實踐能力培養、創新能力培養等。二是行為管理，一所大學學生少則幾千人、多則幾萬人，大學生的學習、生活、交往等都需要制度約束和規范。通過實施獎懲激勵措施，形成積極、健康、有序的成長環境是大學生成長成才不可缺少的重要組成部分，其中包括組織紀律教育、行為養成教育、集體意識教育等。三是幫扶服務，高校在人才培養過程中面臨著諸多問題，需要開展大量的幫扶工作，如經濟困難幫扶、學習困難幫扶、心理問題幫扶、就業指導幫扶等，這些都是大學生成長成才的保證。

由于在我國特有的大學管理體制下，學生工作在人才培養方面發揮著獨特的、不可替代的重要作用，承擔著培養人才的重要任務，因此，如何培養杰出人才這一重大問題已經不能僅僅成為課堂教學的單方面思考，而應成為學生工作者必須經常拷問自己的問題：我們怎樣培養杰出人才?什么樣的工作理念才有助于杰出人才的培養?學生工作要教育學生什么、培養學生什么以及怎樣培養學生?總之，學生工作必須在培養杰出人才的思考和實踐中確立自己的位置。

二、高校學生工作在兩個核心問題上發揮著重要作用

大學能否培養出杰出人才，涉及許多方面的問題，僅就培養內容來看，最重要的是要抓好兩個核心問題。

第一，要在培養學生綜合素質上下工夫。綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質、業務能力素質和身體心理素質。大科學家、思想家愛因斯坦作為科學精神與人文精神完美結合的典型代表，對人才培養的許多理念非常值得我們深思和研究。愛因斯坦認為，不能把學校簡單地看做向學生傳授知識的工具，“知識是死的，而學校卻要為活人服務”，“青年人在離開學校時，要成為一個和諧的人，而不是作為一個專家，學生必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力，否則就不能成為一個和諧發展的人”。由此可見，培養一個人的綜合素質是培養杰出人才的基礎，一個缺乏綜合素質的人是難成大家的。如果我們了解一下古希臘的亞里士多德、意大利文藝復興時期的達·芬奇、中國2500多年前的孔子、中國東漢時期的張衡等大科學家、大思想家的歷史，就可以發現他們無一不是以此為基礎的。因此，培養學生綜合素質是培養杰出人才的基礎，沒有這個基礎是培養不出杰出人才的。

第二，要在培養學生創新能力上下工夫。大學要培養學生深入思考問題的能力，要培養學生的批判精神，要培養學生敢為人先的勇氣，然后才有可能培養出杰出人才。愛因斯坦認為，學校要培養有獨立行動、能獨立思考的人，學校應當把發展獨立思考和獨立判斷的一般能力始終放在第一位，而不應當把獲取專業知識放在第一位，“如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，那么他一定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其訓練內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化”。愛因斯坦認為：“過分強調競爭的制度，以及依據直接用途而過早專門化，就會扼殺包括專業，刪識在內的一切文化生活所依存的那種精神。”同時，“南于太多和太雜的學科(學分制)造成青年人負擔過重，大大地危害了這種獨立思考的發展。負擔過重必導致膚淺”。因此，他呼吁學校教育必須改革，學校在培養學生創新能力時，首先要培養學生的想象力。他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”可見，培養學生創新能力是培養杰出人才的關鍵，沒有獨立思考的精神和創新能力是不會產生杰出人才的。

在這兩個核心問題中，無論是綜合素質培養，還是創新能力培養，都不能完全在課堂上解決，都必須發揮學生工作的作用，即發揮課堂之外的教育培養作用，發揮“第二課堂”的育人作用。學生工作通過自身特有的方法和途徑，完善素質培養和拓展創新能力培養，從而實現其在培養杰出人才方面的重要作用。

三、高校培養杰出人才必須確立三種理念

為有效地抓好綜合素質和創新能力兩個培養杰出人才的核心問題，高校必須確立以下三種理念。

1 僅有課堂教學是不夠的

大學生要全面發展，首先就要傘面學習，課堂學習僅僅是大學生活的一部分、大學生要通過多種場所、多種形式、多種活動，學習多種多樣的知識和技能。我國現代散文家孫伏園曾經提出過一個重要的教育觀，認為讀書與求學是不同的，學生上學的任務是“求學”，而不是“讀書”。“求學”意味著學生除了讀書，還要進實驗室，要去運動場，要進植物同，要聽音樂會，要參加各種交際，如此等等，集中起來才能稱為“求學”，而“讀書”只是其中的一小部分。因此，我們不能總是把學生同定在教室和課堂里，因為學生有許多知識的學習、有許多能力的培養都是要在教室和課堂之外完成的。

我國著名教育家陶行知先生一直倡導“教學合一”，對教書先生提出了三條要求：第一，先生的責任不在教，而在教學，在教學生學；第二，教的方法必須根據學的方法來確定，即因材施教；第三，先生不但要拿教的方法與學生學的方法聯系，而且要與自己的學問聯系。一名好教師必然是一邊教學生、一邊研究學問。現在真正能完全做到這_二條的教師其實并不多。目前，我國高校在課堂教學方面還有很多問題需要改進，教師講、學生聽的“一言堂”局面并沒有得到根本改變，課堂教學缺乏討論、質疑、探究、啟發等有效形式，這是無法培養出杰出人才的。

當然，現在一些大學已經開始創新課堂教學模式，如清華大學設市“新生研討班”，實行小班上課，有名師主導，以探索、批判性思維和研究為基礎，強化師生間的交流，發揮教師言傳身教的作用等。還有一些大學倡導這樣一種理念：大量壓縮課時，讓學生到圖書館和實驗室去，讓學生參加各種各樣的活動。筆者以為，這就是一些大學對“傳統教學方式”和“教學主導一切”觀念的一種挑戰，值得我們深思。但是，要徹底改革傳統課堂教育模式還有很長的路要走。

因此，在目前的情況下，高校人才培養僅靠課堂教學是不夠的，學生工作還必須承擔教育培養的任務，高校發揮課堂以外的教育培養作用具有深遠的意義。

2 培養杰出人才需要課堂內外共同作用形成合力

大學生的成長進步、人才的培養需要課堂內與課堂外共同作用形成合力，否則“一條腿走路”無論如何也走不快、走不遠。學生的某些素養必須在課外培養，主要有兩個原因：一是有些素養從理論上講本應在課堂上培養，如學生的思想素質、創新精神等，主要應通過教師的言傳身教、教書育人來實現，但由于體制機制等問題，實踐中總是無法在課堂上有效落實，于是只好在課外組織力量進行；二是有些素養的培養從理論上講在課堂上本身就是無法實現的，如實踐動手能力等，因而就必須通過課堂外進行。課堂培養的特點是嚴謹有序、按部就班，課外培養的特點是活潑多樣、靈活機動。

但是，要深刻認識這種觀點，還需要解決很多問題，如課堂的任務是什么?課外的任務是什么?課堂的培養與課外的培養怎樣結合?課堂教學改革與課外培養改革如何進行互動?當然，還有課堂的培養者即教師，與課外的培養者即學生工作者存在著怎樣的相互認識、理解、支持等，這些問題還需要進一步探討以形成共識。

3 學生工作越來越深刻地影響著大學生的成長成才

課外培養是多方面的，校風學風、管理體制等都是課外培養的重要組成部分。但從根本上講，課外培養要在學生工作中實施，要由學生工作者來組織完成。除了日常的教育、管理、服務，學生工作已經開始深入人才培養的深層環節，如學生工作系統開展的旨在提升全面素質的各類活動，包括以促進成長成才為目的的各種講座、以提升組織管理和參與能力為目的的校園文化藝術體育活動等，在培養學生綜合素質方面發揮了極為重要的作用。另外，學生工作系統開展的課外科技創新活動，如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽等，對引領和推動大學生創新能力的培養，同樣也發揮著越來越重要的作用。學生工作已經越來越深刻地影響著大學生的成長成才。

(作者系河南科技大學黨委學生工作部部長，學生工作處處長，教授，碩士研究生導師)

責編：路重