PBL教學(xué)模式在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的使用策略

[摘要] PBL教學(xué)模式以它獨(dú)特的教育理念，新穎的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維方式、綜合思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)同，取得了一定的成效。筆者選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的部分課程中實(shí)施了PBL，取得了較好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)。

[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)模式；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；使用策略

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2012）21-145-02

Using policies of PBL teaching mode in basic medical science

DUAN Yaping ZHUO Ma ZHA Sang DAI Jing QU Ni Dawazhuoma Baimaduoji

Basic Medical Department， Medical School of Tibet University， Lhasa 850002， China

[Abstract] Problem-Based Learning has a distinct advantage in training students' independent learning ability， integrated thinking and problem-solving ability with its unique educational philosophy and innovative teaching mode. In the field of domestic and international education， PBL has been widely recognized and achieved some success. The author took PBL teaching mode in the part of the courses of the basic medicine to clinical medicine students， it had achieved good results， praise by the students.

[Key words] PBL； Basic Medical； Using policies

PBL（problem-based learning）是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的、有導(dǎo)師指導(dǎo)的、以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)方法。由于它獨(dú)特的教育理念，新穎的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新性思維方式、綜合思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)[1]，在國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)同，取得了一定的成效。但PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施、教師和學(xué)生都有一定的要求，所以在全面推廣受到限制。根據(jù)學(xué)生的情況筆者選擇了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，在系統(tǒng)解剖學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)等課程中部分實(shí)施了PBL，取得了較好的效果，受到學(xué)生的好評(píng)。

1 PBL模式與傳統(tǒng)教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識(shí)視為不可更改的定論，把教學(xué)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書(shū)本上的知識(shí)，“傳道授業(yè)解惑”，在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位。PBL是以問(wèn)題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念不同， “先問(wèn)題，后內(nèi)容”，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是主體，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其形式多種多樣，如以講課為中心的病例學(xué)習(xí)、以病例為基礎(chǔ)的講課、病例分析法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)等等。……