行動導向教學模式下高職護生自主學習能力的研究

[摘要] 目的 分析行動導向教學模式下高職護生自主學習能力的狀況，探討行動導向教學對護生自主學習能力的影響。方法 選取筆者所在醫院2010級普高護理的216名學生，對比實施行動導向教學前后護生自主學習能力的狀況。 結果 實施行動導向教學模式前、后護生的自主學習能力總分分別為（96.90±10.57）分、（117.60±8.65）分，差異有統計學意義（P<0.01），護生自主學習能力4個維度實施前后得分差異亦均有統計學意義（P<0.01）。 結論 行動導向教學模式符合高職教育要求的教學模式，可以提高高職護生的自主學習能力。

[關鍵詞] 行動導向教學；高職護生；自主學習能力

[中圖分類號] R192.6 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2012）21-144-02

社會認知學派代表人美國心理學家班杜拉（Bandura）認為，自主學習是學習者不斷監控和調整其認知和情感狀態，觀察和運用各種學習策略，調整學習行為，并努力營造和利用有助于學習的物質和社會資源的過程[1]。護理是一門診斷和處理人類對現存的和潛在健康問題反應的學科，其專業的特殊性要求護理人員必須利用所掌握的知識為護理對象提供安全有效、高質量的護理服務[2]。在當今醫療護理知識日新月異的時代，為保證所提供的服務安全有效，就要求護理人員必須具備自主學習能力[3]，使自己能在工作中不斷學習，及時掌握護理的新知識、新理念及新技能，而在校學習期間是護理人員自主學習能力培養的關鍵時期。筆者所在醫院自2010年開始在高職護理核心課程中綜合實施行動導向教學法，本研究通過對比實施行動導向教學前后護生自主學習能力的狀況，來探討其對學生自主學習能力的影響，以期了解筆者所在醫院護理教學改革的效果。……