小學音樂教學中“愉快教學法”的運用

摘要： 在小學音樂課堂中，教師運用“愉快教學法”有助于學生認識和理解音樂，達到事半功倍的教學效果。本文主要介紹“愉快教學法”在音樂教學中的具體運用。

關鍵詞： 小學音樂教學 “愉快教學法” 運用

1.引言

小學音樂課程是培養小學生藝術修養的重要課程，對小學生個人情操培養、審美品位提升具有重要作用。早在1854年，英國教育家斯賓塞于就提出了“快樂教育”的思想，捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯也主張“課堂應當是一個快樂的地方”、“教育是一種教起來使人感到愉快的藝術”，足見教師在音樂課堂教學中運用“愉快教學法”的必要性。“愉快教學法”可以激發學生學習音樂的興趣、提高課堂教學效率，符合音樂素質教育“給學生創造快樂，讓學生帶著快樂走進課堂、帶著快樂學習音樂，使學生在學習音樂的過程中感受到快樂”的要求，是一種有益的教學嘗試。

2.多樣教學方法營造愉快氛圍，激發學生興趣

所謂音樂“愉快教學法”（音樂“快樂教學法”），簡言之就是在音樂課堂上通過教師的引導，能夠調動學生學習音樂的內在動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它有課堂教學和愉快教學法兩重性質。［１］音樂“愉快教學法”特點之一就是調動學生內在的學習動力，變“要我學”為“我要學”。小學生具有年齡小、好動、自制力較差等特點，教師音樂教學應盡可能采用多種的教學方法，使之富有趣味性，主要通過以音樂教學內容設計活動和游戲吸引學生，興趣是最好的老師，也是“愉快教學法”實施的基本條件。教師要精心設計多種教學方法營造愉快氛圍，激發學生的興趣，最終達到良好的教學效果。

目前，許多小學音樂教師有意識地設計有特色的教學方式，如愉快游戲式、動態的圖片式、想象引導式、情境表演式、故事感染式、新奇引趣式以及動作操作式等，積極挖掘音樂教學內容蘊涵的快樂因素，把快樂引進課堂。以“愉快游戲式”為例，做游戲非常符合小學生愛動好玩的心理，能使其注意力持久、穩定且緊張程度較高，不失為“愉快教學法”指導下設計的教學方式。音樂教師在教小學生演唱歌曲時，可設置“音樂漸高時慢慢仰頭，音樂漸低時慢慢低頭”的游戲，發現做錯的小朋友可鼓勵他起來表演。有的教師還設置音樂接龍、音節填空、音程代替、填歌詞等游戲，寓教于樂，營造寬松、活躍的課堂氣氛，引導孩子學好音樂。

3.將音樂美滲透課堂，與學生齊體驗快樂音樂

羅丹說：“藝術就是情感。”音樂美，是一種特殊的情感表達方式，其基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美，音樂就必須以情感人、以美育人［2］。將音樂美滲入課堂，教師與學生才能一齊體驗快樂音樂的教學活動，實現“愉快教學”的目標。

小學生由于年齡小，音樂知識處于剛入門階段，學習音樂的過程是在教師指導下初步認識過程。教師要以學生為主體，結合小學生學習和心理特點，將音樂美滲入課堂，引導小學生發現音樂美。這就要求教師在音樂課上以飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情全身心投入教學。音樂教師帶給小學生的應該永遠是朝氣和熱情，學生才能充分感受到教師對音樂的愛，并且自然而然在教師的熏陶下出現輕松、愉快、樂于學習的情緒，音樂課堂應成為師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。另外，教師還要鼓勵學生參與到欣賞音樂、表現音樂以及演唱音樂中來，如果只是教師口頭傳授忽視學生親身體驗，小學生很難發現音樂之美。如有的教師在音樂課上用樂器、伴奏、多媒體輔助音樂教學，使學生感受到音樂的愉悅，領略音樂的音韻美和曲調美；有的音樂教師在教唱歌曲前為小學生聲情并茂講述作者創作音樂的激情或音樂故事，有助于學生形成強烈而濃郁的音樂審美動力。

4.重視音樂課堂鼓勵教育，學生越學越快樂

“愉快教學法”要求教師重視音樂課堂的鼓勵教育，這是因為在音樂教學實踐中，除了以求知需要的滿足來激發快樂情緒外，成功需要的滿足也可以引發快樂情緒。古人曾說“數子十過，不如獎子一功”，愛聽好話是人的本性，更何況是步入音樂殿堂不久的小學生！他們能在音樂老師的鼓勵和賞識中越學越快樂。一方面，教師在音樂課堂上要善于觀察、尋找和挖掘每個小學生的閃光點，如有的學生音質好，有的同學敢于表現，有的擅長講音樂故事，有的樂理知識豐富，有的懂部分樂器等等。教師應給予肯定和鼓勵，學生才能對音樂有更多的自豪感和成就感，他們不僅會產生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。有的同學不喜歡、不樂意接受音樂或是不認真，教師要用發展的眼光去評價學生，耐心引導激發這類學生的學習興趣，多給予鼓勵。

現在，很多音樂教師在課堂上為小學生提供表演的機會，不管表演效果怎樣，都應給予鼓勵并加以指導。音樂是要求當眾表現的課程，教師可為學生搭建展示自我的舞臺，例如每節課利用課前課后5-10分鐘，請同學上臺表演。內容可以是獨唱、小組唱，可獨奏、表演，可詩朗誦，可講述音樂小故事，可演繹生活小品等等，通過此環節的設計，學生的膽量、表演能力都有了提高，同時學習音樂熱情高漲，并在教師的鼓舞下越學越快樂，最終達到“愉快教學法”的教學效果。

5.結語

綜上所述，音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動［2］。小學音樂教師可以設計多種教學方法營造愉快氛圍、將音樂美滲透課堂及重視鼓勵教育，從而達到“愉快教學”的目的，小學生能在輕松愉快的教學中欣賞和學習音樂，真正實現素質教育的教學目標。

參考文獻：

［1］占德泉.課堂教學愉快教學法理論體系探討［J］.江西教育，1997（3）：2-3.

［2］徐愛英.愉快音樂教學法［J］.文教資料，2009（12）：98-99.