讓“講堂”變“學(xué)堂”

摘要： 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高能力和形成一定思想的重要渠道。然而語(yǔ)文教學(xué)受到各種因素的制約，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間讓學(xué)生獲得最大的收益，所以，語(yǔ)文教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題是如何提高課堂教學(xué)效率，而有效教學(xué)就是一條重要的途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣 核心問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)情況

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮其主動(dòng)性，創(chuàng)造性地使用教材和有關(guān)資料，在與學(xué)生進(jìn)行課堂合作交流、互動(dòng)探究時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升能力。

一、適當(dāng)加點(diǎn)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中適時(shí)地加點(diǎn)趣味往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，學(xué)習(xí)趣味化是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的一個(gè)手段。在教學(xué)情境中，扮演角色不僅能彰顯學(xué)生的個(gè)性，更能增加其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生想象力豐富，擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，所以讓學(xué)生揣摩人物的性格，演繹文本中的角色，體驗(yàn)其中的劇情，既能為語(yǔ)文教學(xué)增加趣味，又能讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上把握作品的深刻內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，就讓學(xué)生節(jié)選情節(jié)，自由組編，再創(chuàng)情節(jié)。學(xué)生置身于這樣的情景中，更能體會(huì)到羅密歐與朱麗葉為愛(ài)而斗爭(zhēng)的艱辛。這樣既給學(xué)生提供了深入理解文本的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)語(yǔ)言上，教師應(yīng)做到準(zhǔn)確、流暢，力求幽默、風(fēng)趣。

二、確定核心問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)提問(wèn)

問(wèn)題是開(kāi)啟理解文章主旨的鑰匙，是一堂課教學(xué)價(jià)值的依托，也可能是教學(xué)的切入點(diǎn)。它針對(duì)本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)課堂提問(wèn)的主要問(wèn)題，貫穿課堂流程。在核心問(wèn)題之外，于各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，自然還應(yīng)設(shè)計(jì)其他一些問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，提高師生交流的質(zhì)量。需要指出的是，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)努力做到切入口小而輻射面廣。例如：魯迅先生的《祝福》是傳統(tǒng)篇目，梳理小說(shuō)情節(jié)是“規(guī)定程序”。不動(dòng)腦筋，張口就問(wèn)學(xué)生小說(shuō)講了什么故事，一問(wèn)學(xué)生就“沉悶”了。在教學(xué)這篇小說(shuō)時(shí)，要先讀祥林嫂的肖像：“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人……”接著提問(wèn)：“祥林嫂死時(shí)年齡到底有多大？是四十‘上’呢，還是四十‘下’？”學(xué)生一下子活躍起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相爭(zhēng)辯。于是師生共同梳理小說(shuō)情節(jié)中能顯示年齡的時(shí)間詞句，如第一次到魯鎮(zhèn)是“年紀(jì)大約二十六七”，以及“新年才過(guò)”、“第二年的新正”、“又過(guò)了兩個(gè)新年”等，最后加起來(lái)是三十五六歲，只能是四十“下”，而不可能是四十“上”。這樣的問(wèn)題不僅讓學(xué)生梳理了情節(jié)，了解了祥林嫂的命運(yùn)，還訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵文句的篩選整合能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分感悟鑒賞

因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，生活境遇的不同，今天的高中學(xué)生對(duì)作家作品容易產(chǎn)生隔膜，所以教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造氛圍是不可或缺的。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，形成深刻的感悟與鑒賞的心理體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，常用的是現(xiàn)代多媒體教學(xué)法。如在教學(xué)《蜀道難》時(shí)，可以用多媒體向?qū)W生展示四川易守難攻的地形。又知在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，從“長(zhǎng)亭雨后”、“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡漠?huà)面欣賞開(kāi)始感受柳永復(fù)雜的離愁別緒。再如教學(xué)《項(xiàng)羽本紀(jì)》時(shí)播放電影《西楚霸王》，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的個(gè)性有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，了解項(xiàng)羽是一個(gè)剛愎自用的人，他缺乏謀略和視野，缺乏寬宏大量，足勇少智。有了一定了解之后學(xué)習(xí)課文，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽便有了深刻的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生的積極性往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，教學(xué)中要不斷給學(xué)生設(shè)疑問(wèn)難。有了疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)去探索。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、多元方式教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂

多樣化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種形式，如討論式、演講式等，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代課堂的一項(xiàng)有效教學(xué)手段。借助于多媒體技術(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 同時(shí)學(xué)生可以借助多媒體更好地理解課本上的所學(xué)知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使語(yǔ)文課堂更加豐富、生動(dòng)，同時(shí)也可以大大拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。這就需要語(yǔ)文教師明確教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，就利用多媒體播放《黛玉葬花》這段配樂(lè)視頻。這樣學(xué)生便對(duì)林黛玉有了初步認(rèn)識(shí)和感觸，想知道有關(guān)于她的故事。多媒體情境的成功創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，而且啟發(fā)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行深入的理解。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。在上課之前可以讓學(xué)生自己先討論，并相互交流，之后語(yǔ)文教師再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生力所能及的地方要以他們的探討為主，同時(shí)對(duì)他們思維閃光的地方大加贊賞，這才是合適有效的教學(xué)模式。

參考文摘：

［1］楊紅玉.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)探究［J］.語(yǔ)文天地，2010，（11）.

［2］徐亞強(qiáng).信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.甘肅高師學(xué)報(bào)，2009，（8）.

［3］侯曉燕.信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科課程整合教學(xué)［J］.新課程，2011，（9）.