Blog在教育教學中的應用初探

摘要： Blog作為一種知識管理系統(tǒng)，越來越多地受到教育工作者的關注，并被引入到教育教學領域中。它是一種符合學生認知心理的學習工具，使得交流沖破了時間和空間的限制。雖然blog在教育教學中被廣泛使用，但它自始至終是一個教學的輔助工具，依舊存在很多問題，并不能解決教學中的所有問題。

關鍵詞： Blog 教學工具 課外教育

Blog，是Weblog的簡稱，是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡日志”，也有翻譯為“部落格”的。Blog近幾年來風靡互聯(lián)網(wǎng)世界，備受網(wǎng)民的青睞，被形象地比喻認為“信息時代的麥哲倫”“網(wǎng)絡中的信息雷達系統(tǒng)”“不停息的網(wǎng)上旅程”等，被認為是繼Email，BBS，ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，也越來越受到教育工作者的關注并逐步被引入教育教學領域中。

一

Blog之所以能在教學領域中廣泛使用，并得到迅速發(fā)展，主要是因為有如下幾點原因。

（一）是一種符合學生認知心理的學習工具。

Blog之所以能夠在教育中被廣泛采用，是因為這種技術在某種程度上非常符合現(xiàn)在所倡導的教育理念，從blog的特點和應用方式來看，blog所體現(xiàn)的知識與思想不再是封閉的，而是一種符合學生認知心理的學習工具。

首先，從培養(yǎng)語言智能的角度來講，就以多元智能的理論來看，開發(fā)語言智能除了讓學生“聽”之外，還要讓他們“廣泛閱讀”、“說自己的話”和“讓協(xié)作成為一種習慣”。Blog是一個私人的空間，是一個把“自己的話”寫出來的地方，是一個交流協(xié)作的地方，所以Blog是培養(yǎng)語言智能的好方法之一。

其次，在培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能的策略中有兩點是非常重要的，一是學生要有思考的機會，二是學生要講出思考的過程。在日常教學中，由于各種客觀因素限制，這兩點都不容易實現(xiàn)，然而通過blog，這兩點都是非常平常的事情了，寫自己的blog的時候要思考，面對不同觀點或者各種信息的時候要思考，篩選知識的過程要思考，在Blog中可謂無處不思考。思考之后就要表達，只有描述令人信服的思維過程才能使他人接受自己的觀點，在描述的同時自己還能檢查自己的思考過程，所以思考過程在blog中是常常見到的。

（二）使得交流打破了時間和空間的限制。

網(wǎng)絡的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上所受的限制，使得人們進行跨地域、跨時間、跨專業(yè)的學習，從而得到豐富的學習資源。在網(wǎng)絡的環(huán)境中，學習交流已經(jīng)跨越了學校和地域的限制，天南海北的人們都可以進行交流。在各種各樣的網(wǎng)絡工具中，blog獨具魅力，它以作者觀點為主，其他人可以圍繞這個主題思想進行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強烈的針對性，它能夠長時間地關注一個主題，使思想認識得到不斷升華，從而達到所謂的“思想共享”，即不再是簡單的信息共享，而是對參與者思考的過程的共享。在Blog上發(fā)布者可以隨著學習的過程把自己的想法和體驗隨時地寫到上面，也不需要有什么章法，可以記錄一些細小的想法和體驗，這些想法體驗也不一定正確，因此可以讓其他閱讀者進行評判。

二

Blog一旦在教育教學中得以應用，它就自始至終是一個教學輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題，在教育環(huán)節(jié)中使用blog還存在著一些問題。

（一）blog是個性化的教學工具，并不是所有教師和學生都適合用blog進行教與學。

因為blog是個性化的教學工具，如果教師和學生的使用習慣和思維習慣與blog的思維方式很相似，他也就會樂意去用blog進行教與學；反之，則會對blog產(chǎn)生抵觸情緒，對他們來說blog不一定合適。

（二）blog的使用者應當具備一定的信息素養(yǎng)。

在知識管理中我們強調(diào)知識的可信度，如果blog的使用者沒有一定的信息素養(yǎng)或者在使用上受BBS定勢的影響，像使用BBS一樣使用blog，則易造成知識的雜亂和可信度不高的問題，學生使用blog的時候，需要教師的引導，否則大部分的blog可能記錄的都是與學習無關的信息。教師使用blog教學時，一定要對網(wǎng)絡上的內(nèi)容進行嚴格的篩選、過濾，教師更需要有較高的信息素養(yǎng)。

（三）blog的撰寫貴在堅持，重視思想和內(nèi)涵。

如果只是把網(wǎng)絡上的一些文章搜集在一起或是做個鏈接，就成了流水賬和網(wǎng)絡文章管理系統(tǒng)；如果只是興致來了就寫，平常不堅持的，最終就會成為網(wǎng)絡上的知識垃圾。

（四）blog更適合課堂外的教學。

在課堂中，blog可以作為學生信息收集和反饋的工具，并把這些信息展示出來大家共享。但課堂教學中的時間是有限的，所以blog更適合作為課后教師與學生信息交流的工具。

（五）blog提倡信息的共享和交流。

大部分沒有公開的blog都沒有堅持或是上面所記錄的信息太少。即使信息量較大，往往也只是一個“信息的孤島”，交流的范圍有限。Blog的使用者要有一種個人責任感，會堅持記錄自己的思想，通過與別人的回復的交流，達到思想的鏈接和碰撞，從而使自己的blog能吸引更多的訪問者，達到知識的共享和交流。

此外，國內(nèi)很多人不愿意把自己的思想寫在blog上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處，加上很多教師和學生并不具備良好的上網(wǎng)條件和在網(wǎng)上寫網(wǎng)絡日志的習慣，因而短時期內(nèi)還很難形成一個頗具規(guī)模的教育blog群，很難形成良好的學術氛圍。

總之，blog作為一種方興未艾的網(wǎng)絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，在倡導個性化學習的今天，blog的出現(xiàn)適應了這種需要，我們相信，它能夠為信息技術和課程的整合提供又一種選擇方式。Blog的發(fā)展是不可估量的，它將引發(fā)人們對信息技術在教育中應用中的新的思考，使網(wǎng)絡教育走向一個新的發(fā)展階段。當然blog在教育中的應用，還需要我們每一個blog受益者去探究、發(fā)展和推廣，使它成為學習的好幫手，成為教育發(fā)展中的有利工具。

參考文獻：

［1］胡三華.博客在教育教學中的應用初探.遠程教育雜志，2004（1）.

［2］齊偉.探索blog在教育中的應用.信息技術教育，2004（2）.

［3］黎加厚.Blog與教育：體驗生命歷程共享.信息技術教育，2004（2）.