創設情境在應用題教學中的嘗試

創設教學情境，能發展學生的心理機能，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性，突破傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”。應用題是初中數學的重要組成部分，也是難點。而精心創設情境進行應用題教學，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，可以激發學生學習數學的興趣，讓學生在愉悅的教學氛圍中增強學習效果，這是一種非常好的方法。

一、運用直觀教學手段，創設情境，分散教學難點。

二、利用多媒體手段，創設情境，激發學生的興趣。

多媒體教學是現代教學的重要手段之一。正確運用教學資源，用好多媒體是激發學生的學習興趣，大面積提高教學質量的有效措施。在教學中，要充分利用電教媒體，把學生帶進某種特定的教學情境中，把靜的變活，把小的變大，把虛的變實，把繁的變簡。這樣，有利于學生理解問題，形成觀念，調動學生的學習積極性。學生生活面窄，感性知識少，抽象思維能力差，在教學中利用電教手段能幫他們架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，幫助他們較為順利地理解應用題中教學術語和數量關系。運用投影手段講應用題中的數量關系，可把應用題中所敘述的情境形象直觀地展示在學生面前，如在行程問題應用題教學中，利用投影演示，可以把相遇問題、追及問題、環形跑道問題等題目用投影進行直觀演示。通過演示，學生既理解了一些教學術語，又理解了應用題中的數量關系，掌握了列式根據。

三、利用問題的關鍵設疑，創設情境，培養學生的解題能力。

南宋的哲學家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進。”就是說，把新課轉化為學生的認知結構中的矛盾，激起學生的求知欲望。在設疑中創設情境，暗示教學目標，這樣，可以提供調動學生原有認知結構中的某些線索。

四、運用競賽手段，創設情境，自主體驗。

組織學生參與競賽活動，置身于某種活動中，讓學生產生自我觸動、自我激勵、自我教育，并把有關知識內化為智慧。教學中針對學生好動的特點，在課堂教學中開展適當的競賽活動，刺激學生大腦皮層，使學生主動地學習，調動他們在競賽活動中尋求解決問題的方法，培養他們奮發向上的精神。如：在應用題教學中，學生以組為單位，比試哪組做得又快又對，這樣既能激起學生多種感官的積極參與，自主體驗教學活動的樂趣，又能深化所學的知識。

情境教學是數學教學的重要教學方法，應用題的教學更加需要運用這種教學方法，通過創設情境，能增強應用題教學的效果。