化學實驗教學與學生創造性思維的培養

摘 要： 在初中化學學習中科學探究是一種重要的學習方式，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，實驗既可以激發學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法。教師可以通過讓學生設計實驗方案及改進和優化實驗方案等途徑提高學生科學探究的能力和培養學生的創造性思維。

關鍵詞： 初中化學教學 實驗教學 創造性思維

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學中，以實驗為手段培養學生的創造性思維是化學教學特點的充分體現。化學實驗以其合理的設計方案、驗證性和探索性相結合的實驗過程、直觀明顯的實驗現象，在培養學生的創造性思維方面起著很大的作用。長期以來，我們一直強調化學教學中的實驗教學，基本都是按照書本上設計好實驗方案進行驗證，很少讓學生對實驗的原理、步驟、裝置等進行思考，更不要說讓學生親手去設計實驗。這種教學方式很難培養出創造性人才。在初中化學教學中，必須有意識地加強對學生創造性思維的培養。

演示實驗為學生提供感性認識材料，并在此基礎上引導學生探究新知，學生在觀察的同時便會積極地思考，因而能很好地培養學生的創造性思維。所以教師應善于利用從演示實驗的現象中所獲得的感性材料，引導學生進行由表及里、由此及彼的思維過渡，經過科學的抽象形成概念，進一步做出判斷，進行推理，從而實現由感性認識到理性認識的飛躍。在做演示實驗時，應將實驗原理、實驗儀器及藥品用量、實驗操作等和學生共同分析清楚，讓學生明白為什么這么做。比如在演示氧氣的實驗室制法時，可以先根據實驗室制取氧氣的原理，說明為什么要采用課本中的氣體發生裝置——加熱固體制取氣體的發生裝置；再根據氧氣的物理性質說明為什么要用排水集氣法或用向上排空氣法收集氧氣。這樣可以讓學生明確：（1）可以根據實驗原理選擇氣體發生裝置；（2）可以根據氣體的物理性質選擇收集裝置，從而使學生圍繞著具體的實驗內容有針對性地進行思考，有利于培養學生的創造性思維能力。

傳統的實驗教學是照本宣科，學生始終處于被動接受狀態，不能進行主動思考。因而對實驗中的現象及細節不能留下深刻印象。多年的實踐證明，這不利于調動學生積極性和創造性思維的培養。為了克服此弊端，我在教學中，對于某些實驗，讓學生獨立設計實驗程序、實驗方案。在實驗中學生明白需要些什么儀器、什么藥品、如何操作、如何才能獲得成功等。教師要盡可能地引導學生開展自主探究。例如，在“二氧化碳的制取”教學中，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套裝置，最后由全班學生做出評價。在學生自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創新欲望和創新興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。

給學生充分動手的時機，在此過程中會出現意外狀況。如果對意外事故如處理恰當，不僅不會影響教學效果和實驗效果，而且能通過這一點，使之切身體會學習實驗技能的方法和重要性，思考失敗原因，不斷產生探索的愿望、激情，從而達到培養學生創新能力的目的。如在一氧化碳還原氧化鐵的實驗中，有部分同學得到的鐵粉不是黑色。將同學們分成幾個組，相互討論，最后得出結論：鐵粉不呈黑色，是因為最后先停止通入一氧化碳，后停止加熱。學生通過動手操作，發現問題，再以活動尋找原因，記憶更深刻。適時對學生點撥，更能激活學生的創新靈感，增強學生的創新意識。

教師還可以鼓勵學生的設計實驗，可通過課本上的實驗習題、歷年中考中的實驗題，以及學生根據自己的意愿設計的實驗習題的練習。對于學生提出的設計方案，只要有新的實驗改進和設想，即使不夠完美，也要讓他們去試一試。最后，教師還要做好實驗后的總結，指出學生實驗方案的優缺點，使學生的理論知識得到鞏固，逐步使學生掌握設計實驗的要領和規律，提高了學生設計實驗的能力，從而培養了學生創造性思維的能力。

除了在課堂實驗教學中要重視學生的思維訓練，以提高實驗教學質量外，還要倡導學生配合課內學習，在課外日常生活中，聯系實際開展力所能及的化學小實驗和解釋社會生產、生活中的某些化學現象。將對化學有濃厚興趣而又有一定基礎的學生組成化學實驗興趣小組，定期開展實驗活動展示自己活動成果，讓學生在實驗中提高自己的創造能力。如：在老師的指導下，學生設計了“燒不壞的手帕”、“清水”變“牛奶”、“魔棒點燈”等小實驗。

通過興趣小組的活動激發了學生的創造熱情，增強了學生學習化學的興趣和信心，學生的個性和動手能力、自學能力、實驗能力、創造能力得以培養和提高。

化學實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續學習的化學興趣，增強學好化學的自信心，也能讓每一個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關一些簡單的實際問題；更能讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯系、應用過程中形成科學的態度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。總之，化學實驗教學中要盡量給學生動腦、動手的機會，培養學生獨立思考的習慣，發展學生的創造性思維能力。