數學教學中應用多媒體課件的幾點思考

多媒體技術作為現代教育手段，受到越來越多人的關注，在教學中應用多媒體課件，可以把抽象的教學內容演繹得具體形象，易于理解。把枯燥的教學概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，可使課堂氣氛生動，學生思維活躍，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。我在這幾年的教學實踐中不斷地學習，不斷地思考如何把數學教學和多媒體聯系起來，并且不斷地嘗試，不斷地探索。我認為充分運用現代技術輔助課堂教學，不僅能增大課堂容量，優化教學結構，而且能增強學生的學習興趣，激發學生的探究精神。另外，運用多媒體技術可以拓展數學課堂教學形式，改變以往單一的教學手段，使數學問題更形象化，更貼近生活。然而，我在積極探索多媒體輔助教學過程中，發現一些不盡如人意的地方，下面就此談談看法。

一、應用多媒體課件在數學教學中的優勢

（一）激發學生學習數學的興趣。

很多學生都認為數學這門課枯燥乏味，缺少學習數學的興趣，而多媒體技術的應用則可較好地解決這個問題。動態的畫面、鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音，可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動具體。課件界面的色彩要協調，根據不同的主題，不同的內容，采用不同的色彩，能增強吸引力，激發學生興趣，使學生在學習過程中得到美的享受，在美的熏陶中增加情趣；其文字內容應盡量簡明、扼要，以最少的文字表達盡可能多的信息；還可以適當地加入一些聲音，對畫面起輔助作用，啟動學習情景，喚醒學生的記憶。

（二）有效實現精講，突出重點，突破難點。

利用多媒體教學的核心是提高教學質量，計算機輔助教學可以有效突破教學重點、難點。因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，只要恰當地加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，表達出教師難以講清，學生難以聽懂的內容。只有在學生掌握知識的重點，突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如我在講立體幾何這部分知識時，針對高中生已經有了初步的空間想象能力，在大腦中建立了一些幾何體的表象，但這些表象是不清晰、不穩定、不全面的。在遇到幾何問題時學生不會識圖，更不會合理作圖，這就需要對學生進行空間想象能力的培養。利用多媒體課件可以增強學生的空間想象能力，使學生能輕松地從平面幾何學習過渡到立體幾何學習中。教學中通過展示立體幾何圖形，邊講解邊演示以有趣問題引起學生興趣，以典型問題幫助學生自己發現問題，自己解決問題，自己得出結論，享受發現的樂趣和成功的喜悅，提高立體幾何學習效率。

（三）提高學生的數學思維能力。

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體課件的合理設計與使用，有助于學生通過觀察、歸納，發現規律，從而提高學生的思維能力。對數學教學來說，其重要目的就在于發展學生的思維能力。有些教師不熟悉多媒體的操作及課件制作，在分析題意并讓學生簡單思考之后，就在屏幕上把所有的解題過程展示出來。正在思考的學生突然看到一個現成的解答過程，其思維的連續性被破壞，勢必會放棄自己的思維去接受教師提供的標準答案。教師講授指導，學生思考討論，電腦演示是演示型課堂教學活動的三個重要組成部分。教師必須考慮如何協調這三項活動的時間才能更好地調動學生的思維積極性。對于才開始學習立體幾何的學生，讓他們想象4條直線最多可把空間分成幾部分。這對于多數學生來說是有困難的。此時用三維動畫模擬，一邊講述一邊演示，幫助學生克服理解上的困難。并可多次演示，使學生的想象力有了立足點，思維層次有所提高。下次再遇到類似的問題，則先導致學生想象然后回答，最后用電腦驗證。如果在學完了旋轉體之后，還是用邊講邊演示的方法講述，則會導致學生依賴直觀圖形，空間想象能力停滯不前。因此，在演示型教學中為了防止信息技術代替學生思考的現象產生，教師必須考慮課件的演示時間、方法等諸多問題。

（四）把數學的抽象與具體結合起來。

數學是一門基礎課，數學應用的廣泛性體現在宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學，數學越發展，應用越廣泛。數學具有高度的抽象性，隨著數學的發展，抽象程度越來越高。適當淡化數學抽象性，將抽象與具體相結合是解決困難的有效辦法。多媒體課件可以根據需要將數學中抽象的內容利用計算機技術通過具體的方式轉化為學生易于理解的形式，以獲得最佳的效果。函數是中學數學中最重要的基本概念之一，學生學起來難度較大。為了便于學生理解，我在講函數時，利用“幾何畫板”完成各種初等函數及其復合函數計算，并將抽象的函數式繪制成具體的、形象的圖像。“一圖勝千言”，具體的圖形能幫助學生輕松地理解抽象函數式中每個參數的含義，這是傳統課堂教學中難以實現的，學生借助形象的圖形變化及變化前后的關系探究函數的性質。

二、多媒體課件的不足之處

（一）教學課件制作質量不高。

實行多媒體輔助教學，首先要求能制作出適合教學更求的課件。就目前而言，市場上基本還沒有系統的具有科學性的配合教學的現成課件可以利用，尤其是石油各專業的教學課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術水平和計算機學識水平所限，制作出來的課件有的很難達到教學要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容制作成幻燈片進行演示，并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下，這樣的課件能起到多大的作用？怎樣解決這個問題呢？筆者認為：一是教師要吃透教學計劃和大綱，熟知需要制作課件的教學內容；二是對教師培訓制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購置設備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經常性地舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進培訓教學水平的提高。

（二）重演示內容，忽視師生交流。

有些教師認為只要事先把課件制作好了，上課就再容易不過了，課前無需做任何認真準備就可輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標，敲敲鍵盤，演示教學內容并講解，甚至可以不講，只要點擊放音功能。教師就像一個解說員或操作員。這樣的課件只注重內容演示，缺乏師生的情感交流，忽略了教師的主導地位，忽視了講臺上的一舉一動對學生啟發、誘導的積極作用，是信息技術的“壞的應用”，不利于學生創造性思維的培養，也不利于教師創造性工作。

（三）重演示內容，忽略板書作用。

目前多媒體課件在教學中雖然已經得到了廣泛的運用，但是在教學過程中重在演示，忽視了板書的作用，有的教師一節課下來根本沒有板書。其實板書是不可缺少的重要教學手段，板書在教學中有以下作用：體現教學意圖，突出教學重點，揭示教材思路，強化直觀現象，便于集中注意，而且板書的過程就是與學生交流的過程等。多媒體課件的教學使用使得教學內容在學生面前一掠而過，畫面不斷切換，忽略了板書的重要作用，使學生領會不深。比如在算法程序框圖的教學中使用多媒體課件教學，程序框圖演示完后，學生的印象并不深刻，導致教學效果不理想。

總之，多媒體課件教學越來越受各位專家、學者、教師的青睞，在教學等各個領域得到廣泛運用，對促進課堂教學改革，優化課堂教學手段，提高課堂教學效率起到了一定的積極作用。但是我們在使用的過程中也要充分認識它的不足之處，只有合理使用才能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

［１］數學通報.2002.12.

［2］考試周刊.2008（2）.