淺論語文教學中的情感教育

摘要： 情感教育是素質教育的重要內容，是語文教學的重點。在語文教學中加強情感教育，不僅有利于提高學生的語文學習興趣、陶冶學生的高尚情操，而且有利于培養學生正確的世界觀與人生觀。因此，語文教學中，必須轉變觀念，搭建師生平等交流的平臺；提升自身素質，孕育豐富情感；創設情境，激發學生情感。

關鍵詞： 語文教學 情感教育 路徑選擇

近年來，隨著素質教育的不斷深化，新的語文課程標準已經把情感作為三維目標之一正式提出，教學中的情感因素也受到前所未有的重視。因此，語文教學中的情感教育必須引起重視。

一、情感教育和語文教學

所謂情感教育，即在教學過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合，從而促進學生個體的全面發展和整個社會的健康發展。首先，情感教育必須以“情感”為出發點，把情感因素滲透在教育活動的整個領域和全部過程中。其次，情感教育必須避免片面重視認知而忽視情感。最后，情感教育必須使人的情感系統、認知系統、行為系統共同發展，和諧一致。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，也是語文教學的重要目標。情感教育正是通過引導、激發、熏陶、感染使受教育者形成良好的素質，健康的心理，完善的人格，和諧發展的個性。因此，情感教育是語文教學的重要任務，而語文教學更是情感教育的主渠道。

二、語文教學中情感教育的重要意義

1.情感教育有利于提高學生的語文學習興趣，增強教學效果。任何一種情緒情感都具有傳導意圖、信息和調節、引導方向的功能，所以教師的良好情緒會對學生產生強烈的感染作用，使學生精神振奮、精力充沛。教學實踐證明，教師的樂觀、自信及對學生的熱愛，會在課堂上產生良好的情感氛圍，學生在內心會彌漫出一種和諧、溫馨、積極、愉快的心理體驗。此時，學生的注意力就自然地指向和集中于教師對他們的要求上去，而且會將注意力恰當地分配到課堂的一切活動之中，使得學生的目睹、耳聞、口說、手寫、心思等都成為可能。

2.情感教育有利于塑造美好的心靈，陶冶學生的高尚情操。人是精神的存在物，追求高層次的精神滿足，追求精神的自由和超越是人區別于動物的重要特征之一。“感人心者，莫先乎情”。實踐證明，只有以情感人，才能取得預期的活動效果。作為肩負著教書、育人雙重任務的語文教師來說，也不例外。我們要將學生培養成一代新人，幫助學生樹立正確的人生觀，進行必要的基礎知識教學和基本技能訓練，不但要灌輸，而且要啟發誘導；不但要抽象，而且要形象；不但要講理，而且要陶冶情操，這一切都離不開情感教育和培養。

3.情感教育有利于培養學生形成正確的世界觀與人生觀。蘇霍姆林斯基說：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。在過去，大多數家庭孩子多，生活條件差，孩子從小就能感受到父母的艱辛和深沉的愛。這種感受就是一粒愛的種子，在孩子們的內心生根發芽，結成一個個善良的果子。現在的家庭，物質生活條件好，獨生子女成為全家關注的焦點，很容易形成只知獲取，不知給予，心中無他人，事事以自我為中心的缺點。通過情感教育可對學生進行感化，將情感彌散滲透到學生內心世界的各個方面，并作為相對穩定的價值取向，逐步融入學生的個性之中?！?/p>

三、語文教學中加強情感教育的路徑選擇

1.轉變觀念，搭建師生平等交流的平臺。語文教學中，只有當學生對文本的內容能夠進行主動解釋和認識，而不是被動地接受時，他們才會對社會生活中的人、事、物及其之間的關系進行各種各樣的解釋。只有當學生按照自己的語言去解釋所認識的事物和真實感受時，才會意識到自身存在的可能性。因此，教師必須盡可能地保持一種開放性的而不是終結宣判式的態度，搭建師生平等交流的平臺，依照學生成長和發展規律組織課堂教學，設計學生學習活動。在整個活動中，教師要做好參與者、指導者和學生心靈的呵護者，從而使得學生在整個教學的展開與推進過程中，愿意表達，敢于表達，勤于表達，讓學生心境舒展安全，思維跨越、情感流動、靈感凸顯、觀點碰撞，無障礙、無阻攔。

2.提升自身素質，孕育豐富情感。著名情景教學專家李吉林老師曾說：“情感是語文教育的渠道，靈魂的根。而教材——學生之間情感交流的橋梁便是教師的情感，教師用自己的真情撥動學生心靈的‘情’弦，點燃學生情感的火炬?！痹谡Z文教材中，許多文學作品無不是作家情感的結晶，蘊涵著他們豐盈的思想與趣味，具有強烈的藝術感染力。面對一篇篇文質優美的文章，如果連老師都沒有起一點感觸，那怎能傳遞出文中情感，又怎能讓學生產生情感共鳴呢？給人一杯水，自己要有一桶水。許多文章內容與學生生的生活空間有較大的距離，要讓學生得到情感體驗，教師首先要鉆研教材，細心揣摩和體會作者的真情實感，為課文中人情美、言辭美等所感動，上課時用情感因素激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。

3.創設情境，激發學生的情感。心理學研究表明，一個人的情感往往可以感染和影響周圍其他人，并常常使其他人引起與之相近或相聯系的情感。同樣，別人的情感也可以感染和影響到自己。教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。只有這樣，才更有利于學生潛能的開發。認真備課，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但更重要的是把語文教活，讓學生學好，這才是語文情感教育的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏，活生生的學生也會變成課本的奴隸。只有課堂靈活地放開一些，才能更充分地發揮教師的主導作用，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。這就要求教師在語文教學中創設情境，激發學生的情感。

參考文獻：

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