在情境中表達(dá)，在交流中提高

著名兒童教育家李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得低年級的口語交際教學(xué)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的交際情境，營造民主和諧的交際氛圍，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中善于交流，樂于表達(dá)。

一、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行交際訓(xùn)練

1.文本為學(xué)生提供語言材料。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的興奮劑，它有助于營造語言交際氛圍，使學(xué)生在這種語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，感受語言，從而增強(qiáng)活學(xué)活用的口語交際能力。人教版教材中的每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如在教學(xué)《我要的是葫蘆》這課時，我用多媒體課件展示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，認(rèn)真進(jìn)行比較，它們有什么不一樣的地方？孩子們個個瞪大眼睛，細(xì)心地尋找著不同之處，興奮地把小手舉高，急著想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。然后我又啟發(fā)大家思考，這些可愛的小葫蘆為什么會一個個落到地上呢？并引導(dǎo)學(xué)生從圖畫回到課文，到課文里尋找答案。圖畫為學(xué)生談話創(chuàng)設(shè)了廣闊空間，為學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)言提供了有利的環(huán)境，讓學(xué)生依物說話，言之有物，從而逐漸有話可說，學(xué)會說話。

2.情境讓學(xué)生產(chǎn)生語言動機(jī)。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范，也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。人教版小學(xué)語文低年級的課文，里面有一些有趣的內(nèi)容，故事性都比較強(qiáng)。孩子們想象力十分豐富，讓他們續(xù)編課文，填補(bǔ)課文中“空白”，可以大大提高學(xué)生的口語交際能力。如在教完《風(fēng)娃娃》這篇課文時，我引導(dǎo)孩子續(xù)編課文，讓他們告訴風(fēng)娃娃，為什么人們都責(zé)怪它呢？接下來，我引導(dǎo)學(xué)生模仿書上的第二三段話，想象風(fēng)娃娃還會幫人們做哪些好事呢？孩子們興趣高漲，一個一個把小手舉得高高。有的說：“風(fēng)娃娃看見操場上的同學(xué)跑得滿頭大汗，他深深地吸了一口氣，使勁向同學(xué)們吹去。同學(xué)們感到?jīng)隹於嗔?。”有的說：“風(fēng)娃娃看到蒲公英媽媽要讓自己的孩子去旅游，他用力向蒲公英吹去，蒲公英寶寶乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，到各個地方去旅行?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃看到田里的人們在插秧，累得汗流浹背。他急忙跑過去，對著人們使勁吹風(fēng)。人們一邊向風(fēng)娃娃招手，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。”……在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛十分活躍。他們描繪了一個又一個鮮活的畫面，把風(fēng)娃娃所做的好事告訴同學(xué)。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能力得到有效的訓(xùn)練。

師：蝴蝶姐姐，你好！秋天到了，果子熟啦！蘋果、葡萄、柚子都熟啦！快來果園品嘗這些可口的水果吧！

生：謝謝蝴蝶姐姐！我這就去。

接著我引導(dǎo)同桌兩個人，一人扮演落葉，一人扮演小伙伴，用上禮貌用語，試著邀請好朋友來果園嘗嘗水果的香甜。然后我邀請一些同桌上臺進(jìn)行表演。學(xué)生經(jīng)過一番同桌演練后，紛紛舉起小手，爭著要起來表演。孩子們的口語交際能力得到進(jìn)一步的提高，同時又鞏固了學(xué)到的課文知識。一舉兩得，何樂而不為呢？

二、在學(xué)校活動中豐富交際內(nèi)容

在小學(xué)階段，語文教學(xué)大多由班主任擔(dān)任，且班主任與學(xué)生交往的時間多，參與的活動也多。而學(xué)?；顒邮桥囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道。我校每學(xué)期都要舉行一定數(shù)量的活動，像“傳統(tǒng)節(jié)日嘉年華”、“藝術(shù)嘉年華”、“體育嘉年華”、“童年的那些事”朗誦比賽、“六一”活動等。利用這些契機(jī)展開口語交際訓(xùn)練，能為學(xué)生進(jìn)行口語交際提供更多的機(jī)會，開辟更寬的渠道。另外，像我班開展的“五分鐘小播報”活動，也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的良好平臺。利用每天早晨的早會課，我引導(dǎo)學(xué)生上臺進(jìn)行五分鐘的小播報活動。學(xué)生可以介紹近期學(xué)校發(fā)生的事情，可以與同學(xué)一起分享課外閱讀中的各國趣事，可以向大家推薦一本好書，可以向同學(xué)介紹自己的興趣愛好，可以朗誦一首小詩，可以向全班同學(xué)提出一些建議……總之，孩子們喜歡播報什么就播報什么。在活動中，他們的膽識得到鍛煉，興趣得到提高，視野得到開闊，口語表達(dá)能力得到提高。

三、在家庭生活中拓展交際空間

“家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任教師。學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影響”。如果說課堂是學(xué)生生命中的一部分，那么家庭則是孩子生命的另一部分。因此，利用開家長會的時間，我經(jīng)常會花一部分時間介紹口語交際的重要性，提醒家長重視對孩子口語交際能力的培養(yǎng)，不可小看它。我建議家長可以引導(dǎo)孩子說說自己一天在學(xué)校的所見所聞，與爸爸媽媽一同分享；可以把自己讀過的故事說給家長聽，讓家人體驗(yàn)到樂趣；可以把自己在生活上或?qū)W習(xí)上遇到的困難告訴爸爸媽媽，讓爸爸媽媽幫你排憂解難；可以與家長一起做游戲，在游戲中進(jìn)行交際……同時，家長要及時糾正孩子口語中的毛病，讓孩子養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，早日提高口語交際能力。在與孩子的交談中，家長要充當(dāng)忠實(shí)的聽眾，不吝惜贊美的話語，及時發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)上的閃光點(diǎn)，送給孩子一些鼓勵的話語或是燦爛的微笑。家庭多提供一些口語交際的機(jī)會給孩子，孩子就會打開話匣子，與家人有更多的交流，表達(dá)能力自然而然就會提高。

總之，我們要善于抓住各種教學(xué)契機(jī)，充分利用各種教育資源，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生想說、愿說、樂說，積極主動地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不斷提高口語交際水平。